遵循認知規律提高引導水平

耿會芳

摘要：人的心理發展是逐步由低到高過程，是由生長階段決定的。要調高作文的效果與質量也必須遵循規律而行，切不可揠苗助長。本文對此進行了論述。

關鍵詞：作文指導；引導；問題；改進中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0120-01作文以成為語文教學的歷史性難題，原因頗多，但其中最重要原因是我們沒有從學生的認知規律出發，對癥下藥而要求失當，或要求過高，或要求不嚴，教師對此畏葸不前。

1.小學作文教學所面臨的問題

近些年來，隨著教育教學改革的深入發展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發生了可喜的變化，但整體而言，小學作文教學中依然存在著一些帶有普遍性的問題，有的問題甚至還相當嚴重。

從學生方面看，普遍存在著怕寫作文，不會寫作文，或者覺得作文時"沒有東西好寫"的情況。至于文字 方面如錯字連篇，詞不達意，句子不連貫，意思表達不清楚，則更是比比皆是。從教師方面看，作文教學則普 遍存在著重形式訓練，輕內容指導；重作文專門技能訓練，輕作文基本能力與習慣的培養；片面強調"多寫"，卻忽略了"多讀"；片面強調教師的主導作用，卻忽略了學生的主體地位。從教材方面看，至今還沒有一本科學的、權威的、系統的作文訓練教材。作文教學之所以如此"災難深重"，從哲學的高度來反思，我覺得主要是由作文教學要求上的"復雜化"所致。

所謂作文教學要求上的"復雜化"，是指在小學作文教學中目前仍然存在著比較嚴重的文學化和成人化的傾向，而其根源在于對學生作文的要求過高、過難、過急。例如在對小學生作文的目的要求上，有的竟提出了 "有所為而作"和"立意要深""選材要新"的要求。毫無疑問，這樣的要求是違背《小學語文課程標準》精神的，也是違背兒童的認知規律和脫離兒童的生活實際的。因此，這樣的 "目的要求"，必然會挫傷兒童習作的積極性，造成學生怕寫作文的心理障礙，最后導致學生文風不正或是不會作文。

2.要站在素質教育的高度明確小學生作文的性質

文化素質在人的素質結構中是最重要的素質，而語文素質又是構成一個人文化素質的基本素質。從基礎教育的要求看，作文能力又是一個人語文素質的主要標志。由于兒童處在學習階段，應該是：學生作文屬于練習性寫作，亦即帶有習作的性質。這就是小學生作文的性質。作文教學的性質，就是要訓練學生學會思考和文章寫作?！稑藴省肥沁@樣表述的：小學作文教學的性質，是訓練學生把自己看到的，聽到的、想到的內容，或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。以培養學生的表達能力為直接的、 啟蒙的目的。所謂"書面的"，即是一種書面表達，不是口頭表達。所謂"習作的"，是指兒童的習作一般不 涉及社會價值，即學生作文不是以向社會發表為目的的。小學作文教學要培養學生的作文能力，要提高教學效率，就必須明確小學生作文的性質是"練習"，小學作文教學的性質是"訓練"。

3.要根據作文的性質改革作文教學

語文學習具有三條基本性質，這就是"模仿""多通道""長效積累"的性質。所謂"模仿"的性質，是 指兒童主要靠模仿來豐富語言，并使語言規范化。因為語言有繼承性，約定俗成，不能任意創造。小學作文教學應該從模仿入手，加強讀寫結合的訓練，并千方百計地豐富 學生的課余生活，指導學生學習觀察，學習思考，學習寫作。

3.1要正確理解模仿的作用，并從模仿入手指導學生學習作文。模仿在兒童語言學習中起著重要的作用，大量的研究和實踐都已表明：兒童學習語言的能力是很強的，而 這種能力主要來自于模仿。一個不爭的事實是：學齡前期的兒童成功地學習和掌握了口頭表達能力，幾乎完全 依賴于模仿。那末，讓兒童學習書面表達的時候，為什么要另起"爐灶"呢？小學作文教學應當大力提倡和鼓勵學生從模仿中學習作文。

3.2要充分利用語文學習多通道的性質，引導學生到生活中去學習和豐富自己的語言。語文學習具有多通道的性質，那末我們在指導學生作文時，就不能把作文訓練限于課堂教學一個通道 ，而應把學生引導到豐富多彩的生活中去，這就需要我們的教師要千方百計地豐富學生的課余生活，擴大學生 的知識面，培養學生在日常生活中學習和豐富自己語言的能力。

3.3小學作文教學要在引導學生積累語言上多下功夫。根據語言學習長效積累的性質，學生掌握書面表達能力需要經歷一個長效積累的過程。且語文是應用性很 強的工具，具有"隨身攜帶"、隨用隨取的優勢，這就需要培養學生養成隨時積累的習慣。但是，問題是學生 學習語文形成短效積累較易，而形成長效積累則相當困難。這是因為語文知識數量繁多、聯系疏松、組合多變 ，并且與提高認識事物的能力、擴大知識面結合著進行。實踐證明：傳統教學中那種讓學生多讀多背、熟讀成 誦的做法是個好辦法。這樣做的好處是，學生通過對一定數量的范文的"熟讀成誦"，可以達到長效積累的目 的。這樣，當學生在進行作文的時候，就往往"手中有糧，心中不慌"了，進而可以"隨用隨取"了。

總之，培養學生作文能力，提高小學作文教學效率所涉及的問題還有很多。然而，只要我們遵循兒童語言和思維發展的規律來激發學生的作文興趣，培養學生的思維方法，交給學生表情達意的方法，學生的作為能力就會穩步提升，跨入新的層次。