初中藏語文課堂教學(xué)與課外閱讀實(shí)踐相結(jié)合的教育模式初探

恩扎

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0088-01我國在人口的壓力下、特有的教育模式和教育體系下，形成了以課堂教學(xué)為核心，對(duì)其他形式的教育模式不夠重視的較為片面的教育模式。

在我國進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期時(shí)教育被放到了突出的戰(zhàn)略地位，這要求每一位教育前線的同志都必須義無反顧的加入到改革傳統(tǒng)教育模式，破除陳舊、繁瑣的部分，汲取精華之部分的大軍中。同時(shí)還要勇于探索，勇于創(chuàng)新，去探索一條與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的先進(jìn)的教學(xué)模式。這就要求每一位教育工作者的教育思想要有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變。

在位于四川西北部，青藏高原東南緣的阿壩藏族、羌族自治州在歷史上處于封建農(nóng)奴制度的統(tǒng)治下，經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)業(yè)落后，工業(yè)落后，教育落后；后在黨和政府一系列特殊政策的扶持下逐入佳境，但現(xiàn)實(shí)依然嚴(yán)峻，這就要求我們--少數(shù)民族地區(qū)的教育工作者必須行動(dòng)起來，為少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量，星星之火，可以燎原。

本人根據(jù)25年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐漸總結(jié)出了一套適合少數(shù)民族學(xué)生，并可以有效提高其藏語文的閱讀理解和作文等的能力的一個(gè)教育模式——課堂教學(xué)和課外閱讀實(shí)踐相結(jié)合。

進(jìn)入闡述該教學(xué)模式之前，我需得談?wù)務(wù)n堂教育和課外閱讀實(shí)踐各自的優(yōu)劣。

課堂教育相信絕大多數(shù)人都知道并有所感悟；老師根據(jù)課本內(nèi)容再結(jié)合自己的知識(shí)體系，并用自己特有的教學(xué)方法將知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生該做的就是強(qiáng)行吸收，理解了固然好，沒理解也情有可原，畢竟只有一行行、一句句抽象的文字和語言；我也是進(jìn)過了課堂的人，誠然在課堂上的思想碰撞讓人激動(dòng)不已，老師的一句點(diǎn)撥讓人頓悟，可課本上的東西是有限的，耳熟能詳?shù)奈谋静牧弦鬃寣W(xué)生產(chǎn)生倦怠，又在老師的理解下、講解下，學(xué)生自己的感悟可謂甚少啊！平時(shí)就跟著老師走，沒有自己去認(rèn)真思考（在課堂上也不大用去想，因?yàn)槔蠋煹乃枷胍褦[在面前，伸手那就對(duì)了），考試可都是陌生的材料沒有平時(shí)的思考和練習(xí)，那有讓眾人都羨慕的能力呢？沒有能力，要想答好卷，這簡直就是天方夜譚。