淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

薛曉燕

摘要：布置創(chuàng)意的語文作業(yè)和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式是兩個(gè)有效的教學(xué)手段。針對(duì)小學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長(zhǎng)等特點(diǎn)，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)，由淺入深，設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，把學(xué)生從封閉的課堂教學(xué)中解放出來，融入學(xué)校、家庭、社會(huì)廣闊的田地中去鍛煉、去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和語言實(shí)踐運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；作業(yè)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0083-02《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)與生活中。語文課外作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是課堂教學(xué)的升華，也是學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的重要手段。在小學(xué)高年級(jí)階段，教師平時(shí)布置的作業(yè)機(jī)械簡(jiǎn)單的多，設(shè)計(jì)隨意性大，學(xué)生往往重復(fù)著抄、寫、背的機(jī)械性勞動(dòng)，毫無個(gè)性和創(chuàng)造性可言。以至于出現(xiàn)學(xué)生完全只是完成老師布置的任務(wù)而已，這樣不僅大大降低了課外語文學(xué)習(xí)的效率，也抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么如何讓學(xué)生"愛"上語文作業(yè)呢？我校針對(duì)學(xué)生存在的這些問題，進(jìn)行小學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的課題研究。我負(fù)責(zé)在語文學(xué)科方面進(jìn)行探索，一年來做總結(jié)如下。

1.抓準(zhǔn)特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)多樣化

1.1找一找，記一記。在上完《贈(zèng)汪倫》后，設(shè)計(jì)了這樣的語文作業(yè)：A、到古詩詞中，找一找李白的古詩，抄在摘抄本上，選擇自己喜歡的背下來；B、到古詩詞中，找一找送別的古詩，抄在摘抄本上，并利用課外的時(shí)間背下來。檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生背了很多李白的古詩，有《靜夜思》、《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《將進(jìn)酒》,《梁甫吟》等30多首，幾乎每個(gè)人會(huì)背的都是不一樣的。送別詩有：王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等20多首。對(duì)于學(xué)生無論在什么方面，我們都不能小看。每次積累學(xué)生都在摘抄本上記錄下來，長(zhǎng)期下去將會(huì)獲得意外的收獲。

1.2畫一畫，寫一寫。愛因斯坦說過："教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)。"語文學(xué)習(xí)是需要理解的，我們可以根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)把學(xué)生的思維直接與感情經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。在學(xué)冰心的《只揀兒童多處行》時(shí)，為了學(xué)生理解：走進(jìn)玉蘭堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……我讓學(xué)生在課后畫一幅"海棠飛泉"的美景圖，并配上自己對(duì)課文的理解，學(xué)生的積極性都很高。我選擇了一些比較好的，讓那些畫的不夠好的同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)，讓他們從別人畫中理解，真所謂"一舉兩得"。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖畫時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，幫助學(xué)生建立起"成功自我意象?？梢源偈箤W(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)新、動(dòng)情，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3查一查，議一議。美國(guó)的教師經(jīng)常會(huì)留給學(xué)生一些需要學(xué)生自己翻閱資料，提出自己獨(dú)特見解的開放性作業(yè)。所提問題在課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師并不是讓學(xué)生去死記硬背書中的結(jié)論，而是煞費(fèi)苦心地引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問題，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中熟練地掌握如何利用圖書和計(jì)算機(jī)查找他所需要的各種文字和圖像資料的能力，這種、能力比單純地學(xué)習(xí)、機(jī)械地做題或死記硬背要重要得多。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要立足本地的特色，讓學(xué)生當(dāng)小記者去調(diào)查采訪當(dāng)?shù)乩先耍占嘘P(guān)的故事，了解家鄉(xiāng)的豐富的人文資源。

1.4說一說，演一演。語言具有交際性，只有在實(shí)踐的過程中，語言的魅力才會(huì)顯現(xiàn)出來。使學(xué)生掌握運(yùn)用語言交際的能力是語文教學(xué)的目的之一。在學(xué)完《草原》和《再見了，親人》后，把文中的故事說給自己朋友或其他人聽，讓他們學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以自己開展講故事比賽，在這樣的活動(dòng)中，成功的喜悅自然會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外，與其讓學(xué)生死記硬背課文，到不如讓他們把課文編成課本劇表演出來，這樣既可以促進(jìn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)，也為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)。上完《孔子游春》時(shí)，我讓學(xué)生自由組合，排一段孔子與弟子們言志的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，充分表現(xiàn)出弟子們的性格與志向。到學(xué)生匯報(bào)時(shí)才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的潛能是無限的，他們?cè)趧?chuàng)編的過程中，把課外和課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，還會(huì)把各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)整合起來，有時(shí)候作為老師的我也不得不佩服他們的能耐。

"演一演"還要求學(xué)生與學(xué)生之間要有合作的精神。合作本身需要合作者互相幫助、共同分享，這一切都是建立在理解和尊重合作者的感情和態(tài)度的基礎(chǔ)上的。因此，通過合作性集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高，而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重。小學(xué)生喜歡群體活動(dòng)，讓幾個(gè)學(xué)生回家準(zhǔn)備課本劇正符合他們的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)他們課外自己認(rèn)真地學(xué)習(xí)語文。

2.以人為本，作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)人文性

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)主要以抄、寫、背為主，一般是作業(yè)本中的習(xí)題或相關(guān)練習(xí)本中的作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，內(nèi)容枯燥，缺乏人文化。甚至有的教師為了片面提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，大搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，設(shè)計(jì)大量機(jī)械，重復(fù)的作業(yè)，全然不顧學(xué)生的感受。新理念下的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，營(yíng)造出一種寬松和諧愉悅的環(huán)境，使學(xué)生自覺，快樂地完成作業(yè)。

我在輔導(dǎo)學(xué)生讀完第三單元中關(guān)于"母愛"這單元后，布置學(xué)生完成課后的一個(gè)作業(yè)：在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛。（1）回家和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？（2）細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？（3）幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)到了什么？學(xué)生做完習(xí)題后感觸很深，有的學(xué)生說："本來我想這道題完成最簡(jiǎn)單，可沒想到就在那一瞬間，我忍不住流下了眼淚……"；有的說："我仔細(xì)看，看見爸爸媽媽的頭上有白發(fā)了，臉上出現(xiàn)了皺紋，背也有點(diǎn)彎了……"；有的說："說說容易，做做難呀！"這種作業(yè)，不僅使學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解得更深刻，更重要的是將愛的種子播撒在他們的心田，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心人、體貼人，同時(shí)知道了自己應(yīng)如何做人，自然而然地開啟和提高了學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.根據(jù)差異，作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)層次化

每個(gè)班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的，因此學(xué)生作業(yè)不能一刀切，齊步走。在記性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的差異，將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的A、B、C三組，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組?；A(chǔ)差的學(xué)生做A組的一些基本練習(xí)，重在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的操練；中等的學(xué)生做B組練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力為目標(biāo)；成績(jī)優(yōu)秀，有余力的學(xué)生可以做C組難度較大的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題?！缎〔莺痛髽洹愤@一課的課后作業(yè)，我是這樣設(shè)計(jì)的：A、(1)抄寫詞語；(2)從指定的詞語中挑選幾個(gè)，造幾個(gè)句子；B、假如你是夏洛蒂?勃朗特，請(qǐng)你拿起筆，寫寫她的故事，寫的時(shí)候盡可能多地用上指定的詞語詞語；C、根據(jù)所給的詞語盡可能多地寫一個(gè)身邊或你知道的事。然后，根據(jù)不同的層次評(píng)價(jià)不同的同學(xué)，因材施教，各得其所，讓后進(jìn)生也能享受到成功的喜悅。

4.關(guān)注課程，作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)綜合化

語文不僅僅是一門單一的學(xué)科?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出："在語文教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性與綜合性。"它溝通了課內(nèi)外、書本與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)、語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)綜合化的語文作業(yè)，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)、各個(gè)學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。如：學(xué)完《只揀兒童多處行》后，可以和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己到大自然的各個(gè)地方去尋訪春天。通過尋覓春天，觀察春天的蹤跡，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，了解通過調(diào)查實(shí)踐不僅擴(kuò)展學(xué)生的見聞，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)更貼近學(xué)生、貼近生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正地愛上了語文作業(yè)。

一年來，隨著課外作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的步步開展，不斷深入，學(xué)生和老師均從中受益匪淺。老師的觀念得到了解放，理念得到了提升，特別是在評(píng)價(jià)方面，老師更是學(xué)到了不少方法和技巧，使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。受益最大的是學(xué)生，他們糾正了自己不良的課外作業(yè)習(xí)慣，特別是評(píng)價(jià)的多樣化和相關(guān)的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的熱情。多元的評(píng)價(jià)提供了不同角度的反映，促使教師全面看待學(xué)生，加深對(duì)學(xué)生的理解，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)。這些將伴隨著孩子們終生，使他們終生受益。

在今后的研究中，我們還要朝下面三個(gè)方面繼續(xù)努力：第一，課外作業(yè)設(shè)計(jì)與形成性評(píng)價(jià)工具的活動(dòng)設(shè)計(jì)還不夠精細(xì)、全面，數(shù)量上較為單一；第二，活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)還不夠清晰、簡(jiǎn)練；第三，整個(gè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的操作工作量較大，有待于改進(jìn)。參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)生教育與實(shí)踐》

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》