淺談提高農村小學生作文能力的措施

張翠玲

摘要：作文教學是語文教學中不可或缺的部分。教師要精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創設各種情境，充分調動學生的主體參與意識與積極性；要挖掘農村資源優勢，啟發學生的想象能力，引導學生表達真情實感。

關鍵詞：小學生；作文能力；措施中圖分類號：G623.22文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0078-01作文教學是語文教學中不可或缺的部分，在提高學生語文素養和語文能力方面起著舉足輕重的作用。小學語文新課程標準對學生的寫作做出了明確的規定："能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。"作為一名農村語文教師，要結合農村學生身心發展的特點，精心設計課堂的每一個環節，采取種種方法，創設各種情境，充分調動學生主體參與意識和寫作積極性，使他們能夠在學習中盡情地發揮自己的才能，充分地表達自己的思想，勇敢地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。我經過多年的農村語文教學實踐，在學生的寫作方面進行了積極的嘗試和探索，取得了點滴經驗，現提出自己的官窺之見和同行們探討 。

1.農村小學生作文現狀

作文是一項創造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現。但是我們農村小學由于各方面的因素影響，作文教學存在一定的欠缺和不足，主要表現在以下幾個方面：

1.1農村學校和城市學校相比，有著先天的不足，學校硬件設施落后，沒有像樣的圖書館，學校的藏書也是寥寥無幾，即使有藏書，也是比較單一的，學生一學期下來，連兩本完整的書也讀不到，如此狹窄的閱讀面，怎能寫出精彩的作文？

1.2由于受傳統教育的影響，在作文教學過程中，教師生怕學生寫不好作文，每次寫作都要從審題立意、文章結構、寫作素材等各方面著手考慮，并將這些內容一一教給學生，并不考慮學生是否真正消化吸收。教師做了這么多,但是教學效果仍然不理想，學生寫的作文還是缺乏真情實感。

1.3習作的量小，周期長。一篇作文從指導寫作到學生習作，再到老師批改，最后到老師講評，前后歷經兩周才能完成，這樣不僅戰線拉得過長，而且反饋信息慢，學生的學習效率必然低。

1.4作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學生的參與，這樣很不利于激發學生的寫作興趣和作文能力的提高。

1.5絕大部分的學生視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的指導、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表"情"，又不"達"意。

這些問題都影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發展，使學生對作文產生了厭惡之情。那么怎樣才能提高學生的寫作能力呢？

2.提高學生寫作能力的措施

提高農村學生的作文能力，應從以下幾方面著手培養。

2.1挖掘農村資源優勢。農村學校和城市學校相比，雖然有著先天的不足，但農村學校卻有著得天獨厚的自然美景、田園風光、鳥語花香、鶯歌燕語、淳樸民風，這些都是城市學校不可求的寶貴資源。我們在作文教學時，要很好地發掘和利用這些資源，把它很好地融合于我們的教學工作。讓學生去發現，并將之引入自己的習作之中來。

2.2放手讓學生去觀察。波利亞說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。

2.3讓作文生活化。生活是一切創作的源泉。一切的創作有賴于人的思維能力的發達和創新意識的產生。蘇霍姆林斯基曾說:"真正的學校應當是一個積極思考的王國",這就告訴我們在指導學生進行寫作時,"思維"十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。只有在"思維"中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,走進自然、親近自然，了解自然的無窮魅力，以拓展思維領域。但我們部分學生的作文,往往千人一面,百景一般,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致學生對周圍生活了解非常少。如果讓學生參加了社會生活實踐活動后,寫出的作文要好得多。所以說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

2.4引導學生表達真實情感。白居易說過:"文章合為時而著,歌詩合為事而作"。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。

2.5啟發學生的想象能力。作文教學心理研究表明，在指導學生觀察時，要引導他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認識和感受更加豐富。為了使學生認識想象對深化觀察、豐富作文內容的作用，一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結合的文章介紹給學生，另一方面特別注意發掘學生中的閃光點。如："明天的鄉村"、"二十年后的我"…… 讓將來的景象浮現于我們的眼前。啟發想象可以使學生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內容更豐富，更富有兒童的情趣。

3.發揮激勵評價機制

小學生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字形式表達出來,是一種內化的過程,即使是表達生活中平淡的事情,也是對學生一次極好的思維訓練。因此,教師對學生的習作過程,都要給以積極的鼓勵、激發,建立一個新的評改模式和評價標準。

教師的評價對學生十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文,因而對學生文章的評價不能千篇一律，更不能全盤否定。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價,盡量使用激勵性的語言，多鼓勵、多勸勉，絕不能諷刺挖苦。讓人性化的評語走進作文本，走進學生的心田。

總之,作文教學任務艱巨，道路漫長。我們在作文教學的過程中,應該立足于農村生活的實際和學生的學習、思想和認知等特點，全力培養學生的寫作興趣，挖掘農村資源優勢，注重積累寫作素材,指導寫作技巧,全面提高小學生的作文能力。