試論在新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文課學(xué)生的主導(dǎo)地位

張曉宏

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0074-01 中學(xué)語(yǔ)文新課程那嶄新的理念，充滿了創(chuàng)新的精神，它標(biāo)志著我國(guó)的語(yǔ)文課程改革與建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。新一輪課程改革明確提出了改革的目標(biāo)：改革課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。可見(jiàn)，課改的中心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在中所倡導(dǎo)的"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，就是從學(xué)生的主體地位出發(fā)，新的觀念、新的角色，要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)新教材開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。

1.發(fā)揚(yáng)課堂教學(xué)民主，培養(yǎng)自主探索精神

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師將自己精心設(shè)計(jì)的教案在課堂上獨(dú)自演說(shuō)的過(guò)程，教師雖是感情充沛，但卻往往唱的是獨(dú)角戲，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有給學(xué)生留下多少戲份，教師始終采用的是"一言堂"、"滿堂灌"、的教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地去聽(tīng)、去看、去思考老師提出的問(wèn)題。因此傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上教師是"導(dǎo)演"兼"主角"，而學(xué)生則只是充當(dāng)"配角"、"群眾演員"，甚至只能充當(dāng)"觀眾"或"聽(tīng)眾"的角色。這樣的課堂教學(xué)哪里還會(huì)有生氣和樂(lè)趣可言呢？難怪在課堂上教師講得唇干舌燥，而學(xué)生卻是天馬行空想著課堂外的事情，做其他事情，這樣的課堂現(xiàn)象也就不足為怪了。如此的課堂教學(xué)其效果也將是可想而知了。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，同時(shí)，原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以，學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)新知識(shí)的直接吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。在這種作用中，包括學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體的選擇、分析、批判和創(chuàng)造。"我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)要勇于改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自主探索精神，真正成為課堂教學(xué)中的"主角"，為了促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，就要在課堂上盡量鼓動(dòng)他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，多多提出問(wèn)題。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)有探索，只有主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。這就要求教師在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)把學(xué)生放在"主角"的位置上，只有學(xué)生的智慧在課堂上閃出了耀眼的光芒，我們的課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的成效。"目中有學(xué)生"。新課程認(rèn)為：學(xué)生就是課程實(shí)施的最終目的。在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)把握時(shí)機(jī)，選擇有價(jià)值的內(nèi)容。組織學(xué)生討論既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主探索創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，充分挖掘出學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能。 面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下好基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程改革要求老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.改變傳統(tǒng)角色理念，塑造新型教師形象

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且將改變教師的專(zhuān)業(yè)生活，改變教師以往固有的角色地位。就語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)知識(shí)的傳授者，教師是知識(shí)的惟一擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師單獨(dú)擁有權(quán)力，學(xué)生主要在教師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。但在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生很容易從學(xué)校外部資源中獲得信息和知識(shí)，教師的角色不再主要是信息的傳授者，講授者，而成為知識(shí)的促進(jìn)者。在新課程背景下，教師的主要責(zé)任是給學(xué)生極為有限的書(shū)本知識(shí)，還是給它獲取知識(shí)的武器，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)共處的智者。新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，因而，教師要有一種雅量，要甘做課堂教學(xué)中的''綠葉"，學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由學(xué)生自己做主，教師只是以參與者、促進(jìn)者的身份，給學(xué)生作指導(dǎo)，提看法。在課程改革中，我們要摒棄錯(cuò)誤的教學(xué)方式，為學(xué)生的思維松綁。教師要以催化者來(lái)代替以往的領(lǐng)導(dǎo)者，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給孩子。只有這樣，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程背景下充滿活力的新課堂。在日益新型的課堂教學(xué)中，作為一名語(yǔ)文教師要重新審視自己的課堂角色和地位，要甘為人梯，甘當(dāng)綠葉，要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；要樂(lè)于創(chuàng)造條件，提供學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)；要敢于引導(dǎo)合作，提高學(xué)生的自主探索的能力。新課程背景下的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生如朵朵紅花，涌動(dòng)著美好與智慧；教師如片片綠葉，寄托著深情與厚意。這種新型的師生關(guān)系，將伴隨著語(yǔ)文課改的進(jìn)程不斷地進(jìn)步與完善。

3.努力完善自我素養(yǎng)，勝任語(yǔ)文課堂教學(xué)

那么，作為一名這種新型師生角色關(guān)系中的語(yǔ)文教師，要能勝任這個(gè)嶄新的教師的崗位，提高語(yǔ)文教師自身的素質(zhì)也勢(shì)在必行。教師必須具有深厚的文化底蘊(yùn)。語(yǔ)文教師不僅要有深廣的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要有跨學(xué)科素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)之一是綜合性強(qiáng)，僅就教材而言，古今中外的作品都有。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要取得主動(dòng)權(quán)，克服捉襟見(jiàn)肘的窘態(tài)，就要廣為學(xué)習(xí)，形成深厚的文化積淀，成為雜家，否則，難以很好地履行新課程背景下語(yǔ)文教師的職責(zé)。語(yǔ)文教師同樣如此。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文與音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)等都有很密切的關(guān)系，懂得一些這類(lèi)知識(shí)，有了教育智慧，對(duì)語(yǔ)文教師而言，上起課來(lái)會(huì)得益許多。教師自己的知識(shí)如長(zhǎng)流水，才能以清泉灌溉學(xué)生。語(yǔ)文新課改改變了中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)的師生關(guān)系，對(duì)教師自身素養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷提高自身涵養(yǎng)，才能適應(yīng)新角色的要求。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了學(xué)生主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，它著眼學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)。教師更應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀，創(chuàng)新語(yǔ)文課程的內(nèi)容和形式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。新課程背景下，在我們的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，給每一位教師都提供了自由伸展的空間。面隊(duì)新課標(biāo)的教學(xué)改革，作為一名教師，我們要爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代的排頭兵，審視傳統(tǒng)教育的優(yōu)與劣，及時(shí)更新自己的教育理念，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)關(guān)注課程改革，要不斷從思想觀念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自已、改變自已、完善自己。積極主動(dòng)地參與到課程改革中。