小學語文教學中的德育滲透

盧麗軍

摘要：小學語文教學的重要內容是培養學生的道德情操和健康的審美情趣，同時形成正確的價值觀和積極的人生態度。在課堂教學中應該注重潛移默化的熏陶和感染，把教學內容和德育滲透有機結合，并且貫穿于教學工作之中，不應當把德育視為課堂教學之外的附加任務。由于小學生道德認知水平低，要使德育一點一滴滲透到小學語文課堂教學中，教師必須在教學中很好的滲透品德教育。

關鍵詞：小學語文；德育中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0048-011.借助語文教材，讓學生獲得情感體驗

小學語文教材中文章形式多樣，有優美的詩歌，也有有趣的童話故事；有寓意深刻富含哲理的寓言，也有感人肺腑的故事。課文內容豐富多彩，古今中外，涉及愛祖國、團結互助、愛護動物、保護環境、遵紀守法等各個方面。教師可以通過引導學生對字、詞、句、段、篇等的學習體會祖國語言的博大精深；通過引導學生聽、說、讀、寫等的學習感悟祖國文化的璀璨奪目。讓學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗，確立正確的人生觀和價值觀。真正從外到內感其情，悟其理，化其神。使學生在道德情感的體驗中感悟，在實踐中提升。由此可見，借助教材內容是小學語文教學過程中滲透德育的一個基本途徑。

2.滲透思想道德教育，注意與學生的情感體驗相結合

小學生的認知以感性認識為出發點，小學語文教材中則蘊含著真摯豐富的情感。教學中注意創設情境，以情引人、以情動人、以情感人，讓每節課堂教學都成為學生的一次情感體驗過程。而有情就會觸動學生的心靈，促使其產生學習的內驅力，去尋根求源，探索情感產生的原因，由情悟理、由情明理，情感體驗的過程進而也成為學生由感性認識到理性認識的認知過程。四、通過寫讀后感或心得體會升華學生對文本內容的感受筆者認為寫讀后感是讓學生對文本內容及情感再次體驗的一種最好的方法。它能讓學生走出文本，讓學生真正明白在實際生活中應該怎樣做，讓學生能結合自己的不足，深刻反思自己，不斷成長進步。

3.在課內外閱讀中滲透

小學語文教材編選的都是文質兼美、膾炙人口，具有教育意義的好作品。因而，閱讀教學是語文教學進行德育滲透的主渠道。古人說："書讀百遍，其義自現。"要讓學生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。

4.通過參加社會實踐活動來滲透德育

新課程標準指出：要注重培養學生社會實踐的能力。作為語文教師，不但要有博大精深的知識，高尚的師德對學生潛移默化的影響外，更應注重在社會實踐中把德育有機地融入其中。如升旗儀式對學生進行愛國主義教育；清明節對學生進行革命傳統教育；上街打掃街道，對學生進行環保教育；參觀禁毒圖片展，對學生進行珍愛生命、遠離毒品的教育等等。

5.言傳身教中滲透德育

有這樣一句話："學高為師，身正為范"，說明我們教師除了在教學過程中要注重孩子們的德育教育外，在平時的日常生活中就更應該如此。孔子說過："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師在生活中的一言一行直接影響著學生。教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，以自己的儀表態度、言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機、良好的學風、意志品質和文明行為習慣，提高思想道德素質。作為一名語文教師必須要有博大的胸懷、高尚的情操，以自己至誠至真至愛的人格力量去影響我們祖國的未來棟梁，帶領他們走向道德光輝的頂點。

6.依托課堂教學，讓學生在課堂活動中受到品德熏陶

在課堂實施中，把握好語文教材中德育的內容，才是有效滲透德育的關鍵。在教學中滲透德育，應注意因文而異。有一些課文，具有很強的故事情境性，在課堂教學中就可以根據學生的年齡特點，通過心理換位，使學生與作者或主人公產生情感共鳴。還有一些課文描繪和贊美了祖國秀麗的自然景觀，可以引導學生通過再造想象的心理活動，把抽象文字符號描述的事物還原，形成相應的新形象，可以使學生身臨其境，激發情感，獲得感悟。朗讀是小學語文教學中經常用到的一種教學方式，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在教學中，在幫助學生了解課文的基礎上，指導學生進行生動的朗讀，有利于培養學生的審美能力和想象能力，得到了美的享受，激發了學生熱愛祖國錦繡山河的情感。

通過設立榜樣，達到德育目標對學生的品德教育不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。這就要求教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。例如，可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育；通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感教育。學生的思想品德主要由教師來培養。所以教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有著最直接、最重要的影響。 參考文獻：

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