以適合教育理論推進語文課堂有效教學的幾點思考

張志強

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0044-02今天，隨著社會的發達和教育的興盛，人們有了選擇適合自己的教育的自由。由選擇適合教育的學生到學生選擇適合自己的教育，體現的是時代的進步和"以人為本"的認識飛躍。創造適合學生的教育，是我們新課程改革的要求，是教育"以人為本"理念的落實，是教育資源優化的表現。課堂教學仍是我們語文教育的主渠道，在語文課堂上如何實施適合教育理念？語文課堂如何通過實施適合教育理論推進課堂的有效性？為此，我們結合自己的課堂展開了一系列的探索，下面是我們在高中語文課堂教學中的幾點嘗試與思考。

1.創設適合學生進入語文學習狀態的學習氛圍

我們一直以來都是比較重視認知教育，認為要通過記憶來學習語文的基礎知識。于是，不斷總結字、詞、句，歸納一些語法要點，以及學生考試中常常用到的一下文學常識等讓學生記憶。當然，必要的知識記憶也是需要的。但問題是我們常常因此忽視了學生學習的主動性。要如何喚起學生學習的主動性呢？我們通過一些嘗試發現，學生的學習狀態很關鍵。為此，我們通過創設學習的氛圍讓學生迅速進入學習的狀態。

1.1我們重視每節課都要有一個口令詞。這個口令詞對調動學生的學習情緒是很重要的。一個人學習的有效性的決定因素還在于他的情緒。情緒狀態好，學生就能夠激情滿懷的投入課堂的學習中來，相反，一個垂頭喪氣的學生是無法接納任何資訊的，更不要說學習枯燥的知識了。我在第一節語文課上就和學生一問一答："我們的狀態是什么？""陽光、快樂、自信、有目標！"學生響亮的回答！我堅持一周或兩周，直到學生都認為自己的確很陽光、很快樂、很自信，有目標為止。口令詞不宜經常換，也不宜一成不變。經常換，起不到強化的作用；一成不變，師生都會厭煩，起不到調動情緒的作用。一般一到兩周換一次。

1.2要注重堅持正面，以正能量引領課堂。我們平時教學中，其實是在以我們老師的磁場感染學生。因此，我們老師自己始終應堅持用正能量來提升自己。雖然，語文的作文寫作可以寫出學生的喜怒哀樂，酸甜苦辣咸，但作為一個人的追求，一定是要正面、要陽光的。我們要用正能量來引領課堂。我常常讓學生把右手手臂抬起，三次收回，連續說："好、很好、非常好！"把左手手臂抬起，三次收回，下定決心說："棒、很棒、非常棒！"又常常說："同學們真了不起！"他們就會回饋我說："張老師更了不起！"這樣，常常可以把人的積極性充分調動起來，學習的效率因此也就高漲起來。

1.3要不斷強化學生的學習情緒，反復抓，抓反復。我們知道，人都會審美疲勞。激勵學生的學習狀態也一樣，開始時，學生激情高漲，但一段時間后，他可能就會回到常態中。沒有激勵，就是世界冠軍也可能會失敗。沒有充足的情緒準備，誰都不可能進入創造的狀態，也不可能取得進步和自我實現。就像漢朝大將李廣，在晚上射虎，第二天發現時，是射進了石頭，可是以后再射，怎么也讓箭進不了石頭。王羲之在朋友聚會時，喝酒應和才產生千古絕筆《蘭亭序》。沒有那個環境，再也寫不出那種味道。李白寫詩也一樣，為什么說："李白斗酒詩百篇"？喝酒不是真喝，是為了進入那種陶醉的狀態。畫家吳道子看完大將軍斐昊舞劍以后，一口氣畫出了他人生中最美的壁畫。拳王阿里每次參加世界級的比賽都要對自己說三百遍："你是最棒的！"有一次，他沒有說，結果被打得一塌糊涂。大師做事，都要有情緒準備，都要有自我激勵或者環境氛圍，何況是我們平常人呢？適合學生的教育就應該創造適合學生的學習氛圍，給他們以最大的激情和鼓勵。只有這樣，我們的課堂才能有效，高效，優效！

2.整體規劃，以目標引領學生的學習

適合學生的教育也應該是整體規劃的，我們要把新課標的三維目標統一起來，對每一個學段應該達到的目標有一個清晰的認識。但我們也不難看到，有不少老師對于新課標的三維目標的認識是模糊不清的，甚至把他們割裂開來，以為一節課下來，有三個目標，一個是"知識與能力"，一個是"過程與方法"還有一個就是"情感態度與價值觀"。他們不知道這三個目標其實還是一個目標，是一個目標下的三種表現形式。只有認識到這一點，你才會把一節課真正作為一個整體把它上好。我們認為，整體目標要優于細節目標，因為整體不等于部分的和，而是遠遠優于部分的。就好比我們要認識一個人，不論你從多少個角度來描述，你可能還是無法把握這個人的真正面目。但你看他一眼，對他形成了一個整體印象以后，你肯定會留下更深刻的印象。學習也是這樣，一味的在細節上花精力，忽視了對學習內容的整體把握，就會給學生增加負擔，而且效果不好。整體思維是適合我們中國人的，因為我們的先輩就是這樣認識世界的。今天，我們中國要騰飛，更應該把這一優勢思維發揮好。

3.以小見大，從簡單的地方做起

今天，我們常常喜歡講"大語文"，好像語文作為一門學科有多偉大似的。當然，像前面論述的整體規劃，即從"大處著眼"是必要的。但具體做事時，我們更應該講究的是："從小處做起"。語文是一門工具學科，它的內容包羅萬象，要看的書更是汗牛充棟。一個人就是窮其一生也是學習不完的。我對學生也是這樣說的，不要提出自己完不成的要求。要先從簡單的地方做起。比如，大家都強調讀原著很重要，可是，我們那有那么多時間讀原著呢？再說，原著離開我們的時代太遠，又有幾個人看得下去呢？這時，我覺得還不如讓學生看看原著的內容簡介和相關評論效果要好得多。

語文教育家魏書生對學生提出的要求就很實在，學生也容易做到。他認為語文最重要的不就是讀與寫嗎？為什么不把它們結合起來呢？他要求學生每天至少寫500字讀書體會，寫不出來也可以抄書，湊夠500字。這樣的要求是不是既簡單，又容易操作呢？適合學生的教育并不復雜，它就是這樣具體易行。每天500字，日積月累，也是很可觀的進步。每天進步一點點，只要保持這種趨勢，誰說語文學不會，學不好？適合學生的，又是最簡單的基本要求，在時光的累積下，也會產生突變，產生奇跡。

4.讀寫塑靈魂，為學生一生的發展奠基

語文的真正目標就是能夠用語言表達自己，就是能夠把自己的喜怒哀樂和他人分享。一位學生在他的作文本背后寫到："作文作文，實在不能；再寫作文，我會殺人！"我夸獎他："你真了不起，16個字就把自己對作文的感覺表達得這么準確！"他剛剛還臉紅，以為我會批評他的，沒有想到還得到表揚，于是越發顯得有些不安。我說："其實作文不是這么可怕的，你看，從屈原到魯迅，哪個偉大的人物不是通過文字在影響我們這個世界呢？不如這樣吧，我幫你改一下。"然后我在高中語文課堂落實適合教育理念推進有效課堂是我們大家的心愿，是我們師生成長的需要。我們的探索才剛剛起步。也許，我們的探索會充滿艱辛，但我們一定會記得我們付出的愛，這不僅溫潤了學生的文學情懷，也同樣讓我們收獲了成長。以上幾點嘗試與思考，也許掛一漏萬，也許表達零散，但希望能夠起到拋磚引玉之效，使適合教育理論得到更好的落實，使有效課堂常伴校園。