論小學數(shù)學教學中學生 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

石鎮(zhèn)府

摘?要：創(chuàng)新對一個民族和國家來說都是非常重要的。為了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教育工作者一定要采取相應的辦法。文章分別從如何引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；以課堂為基礎，對小學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)；使學生掌握一定的學習方法，促進學生自我發(fā)展創(chuàng)新能力這幾個方面對小學數(shù)學課堂中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。當前是知識經(jīng)濟時代，而創(chuàng)新恰恰是知識經(jīng)濟的核心。培養(yǎng)學生質(zhì)疑、獨立思考、創(chuàng)新的意識和能力是時代發(fā)展的需要。作為小學數(shù)學教師，一定要跟隨時代發(fā)展的潮流，改變傳統(tǒng)觀念和意識，從而培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

一、引起小學生的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識

興趣是最好的教師，學生只有產(chǎn)生了興趣，才會不斷地思考，大膽地提出各種問題，以創(chuàng)新思維解決問題。所以教師在小學數(shù)學教學的過程中可以進行課堂游戲，以小學生的心理特點和知識能力為基礎，將新知識融入到游戲當中，這樣小學生就會自主地進入一種學習知識的狀態(tài)，在不知不覺中激發(fā)了學生學習的潛力。而學生在進行游戲的過程中，既學到了知識，也開闊了眼界，發(fā)散了思維。所以合適的游戲既可以對課堂教學過程進行優(yōu)化，提高教學的效果，還可以促使學生在輕松的課堂氛圍中激發(fā)創(chuàng)新意識。同時想要激發(fā)學生的學習興趣，就不要讓學生一直看書和做練習，學生學習的知識和現(xiàn)實生活都有一定的聯(lián)系，所以教師要引導學生在生活中學習數(shù)學。還有就是教師一定要創(chuàng)設問題的情境，這樣使學生帶著問題去學習和發(fā)現(xiàn)。需要注意的是，首先這個問題情境要能夠引起學生的興趣，其次問題情境中的問題一定要符合小學生的認知能力和知識水平。

二、以課堂教學為基礎，對小學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)

教師對小學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)主要是對學生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)，所以教學首先要對教材進行充分的了解和研究，然后結合生活中的實際，發(fā)掘出可以發(fā)散的內(nèi)容，為實際課堂做準備。數(shù)學教學過程指的就是有數(shù)學活動的教學，在這個過程中教師和學生之間要有互動。

（1） 鼓勵學生大膽地想象和創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提就是想象，創(chuàng)新活動也需要想象。所以教師一定要鼓勵并引導學生想象，促使學生在輕松的氛圍中想象，然后發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣就可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學知識有很強的系統(tǒng)性和邏輯性，知識之間也有一定的聯(lián)系，新知識通常是舊知識的深入。所以教師在教學過程中一定要指導學生了解自己掌握的知識，然后利用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新的知識，也就是說學生必須敢想，敢嘗試，不怕出錯。

（2） 促使小學生相互合作，溝通交流，使其創(chuàng)新能力得到提高。小學生在不斷的交流過程中會發(fā)表各自的見解，學生就會積極主動的發(fā)言。然后在和其他學生交流的過程中，他們會聽到和自己不同的聲音，潛意識也會思考其對錯，這樣也就發(fā)散了小學生的思維，提高了小學生的創(chuàng)新能力。所以教師在教學的過程中一定要指導小學生相互合作，相互合作的過程包括了小學生的觀察、猜想、思考、討論等，學生自己得出正確的結論，這是一個合作學習的過程，也提高了小學生的創(chuàng)新能力。

三、教授小學生學習方法，促使小學生自我發(fā)展創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在小學生會學的基礎上發(fā)展起來的，學生在掌握正確的學習方法以后，就可以自己發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、驗證猜想、得出結論，這是一個主動探索知識的過程，在這個過程中的各種猜想和假設都發(fā)散了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，所以教師在課堂教學的過程中應盡量多引導學生。

首先，發(fā)散學生的思維，教學生正確的學習方法。例如在教學生認識長方形和正方形的過程中，教師可以以實物和圖例為基礎，引導學生對長方形和正方形進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的共同點和不同點，如果學生得出錯誤的結論，教師也不要立刻進行糾正，而是要不斷地引導，促使學生自我發(fā)現(xiàn)。這樣就可以加深學生對知識的理解，自我學習的過程同時也是自我思考的過程，小學生的思維能力就會得到提高。其次，引導學生形成正確的思維模式，可以對問題進行分析判斷，例如綜合分析思維和抽象概括思維。

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅促進了學生自身的發(fā)展，也為社會培養(yǎng)了更多的具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，所以作為小學數(shù)學教師，一定要采取各種途徑培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]齊春杰.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2010（15）.

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