牽著線條去散步

黃海燕

兒童天生就喜歡想象，喜歡新奇有趣的物象，忠實于物象的線描畫并不能引起他們太多的注意,反而對于大人們眼中司空見慣的自然事物懷有濃厚的情感和興趣，比如一朵小花、一片綠葉、一只小兔子在他們的心中總有許多美好的想象——為它們營造一個個童話般的世界，所以一幅優秀的兒童線描畫蘊含著孩子豐富的想象、充滿了神奇的線條美。

一、運用比較方式讓學生欣賞，更容易激發學生的靈感

范例1?引導學生欣賞獅子線描畫，如下圖：

這兩幅畫的獅子姿勢相同，左邊的獅子是忠實于物象的畫法。而右邊的畫手法多樣：獅子頭上、尾巴的毛發用樹葉點綴，用粗線勾畫樹葉的輪廓，用細線描繪葉莖，重重疊疊組合在一起，顯得細膩豐富；獅子的身體用云朵狀的曲線來裝扮；獅子的爪子黑白分明，點綴著許多小星星；獅子的鼻子也很玩味，鼻梁用大大小小三角形裝飾，鼻端則是黑里有圓圈線，并閃爍著許多的星星……一幅獅子線描畫蘊含著如此豐富的想象！孩子們對左邊的獅子反應一般，對右邊的這只獅子卻發出了驚喜的贊嘆——太新奇漂亮了！看著表情興奮的學生，我問他們：“你們的心中一定也有一只可愛威武的獅子形象，大家說說如何裝扮可愛的獅子呢？”有的說把獅子頭上的毛發畫成小鳥的羽毛也很好看；有的說畫一個漂亮的毽子裝扮尾巴；還有的說給獅子畫一件汗衫穿在身上……我在這時看準時機，用激勵法讓學生在欣賞中創造，開拓學生的思路；在欣賞中理解線條的多樣性，以及變幻無窮的魅力，充分調動孩子的靈性，催生他們潛在的能量。線描畫所具有的審美性和創造性把學生帶到了一個嶄新的天地。

范例2?引導學生欣賞向日葵線描畫，如下圖：

兒童從小對太陽的感受是最強烈的，在他們很多的繪畫中都畫上了心中的太陽，因而他們對與太陽關聯比較大的向日葵也比較感興趣，孩子們經常把向日葵畫成微笑的娃娃，如左邊的圖形。與左邊的圖形比起來，右邊的向日葵顯得豐富多了，在小作者的心中，這不僅僅是向日葵，而且是開心的、打扮很漂亮的向日葵姑娘，這不是簡單的遵照物象的向日葵線描畫，小作者描繪細致，筆下的粗線、細線、曲線、直線儼然成了訴諸想象和表現欲望的符號，凝聚了小作者作畫時的所思所想，用千變萬化的線描呈現出精美的線描畫面。

二、考慮兒童能力發展的階段性

在線描畫教學中，教師要尊重不同層次的兒童對事物的觀察方法以及用線描造型的能力。例如對于剛剛接觸線描畫的低年級學生，不宜讓他們畫太多的內容，為了讓學生更容易充分地表現畫面，每次我只選一個素材讓孩子用線條去表現，在這個素材上讓孩子做足工夫。

范例3?畫公雞（二年級）

我先向學生描述了一段故事：在小花貓、小鴨、斑點狗狗都想睡懶覺的情況下，每天天剛蒙蒙亮，一只美麗而帥氣的公雞總是不辭辛苦叫醒人們，不耽誤農時。接著我和學生們圍繞這只公雞優良的品格進行了一番交流，大家越發喜愛這只勤勞而美麗的公雞，那么這只帥氣的公雞在你的心中是什么樣子呢？學生們你一言我一語地說開了，為了進一步激發學生發散性形象思維，我展示了一幅公雞線描畫作品，如圖：

作者把這只公雞描繪得細致，顯得特別可愛，這幅黑白相間的線描畫可以與色彩靚麗的圖畫相媲美，公雞的尾巴和身體被線條組成的各種圖形裝扮著，顯得豐富而有序，帥氣的公雞穿著漂亮的鞋子，翹起的小嘴唇好像召喚著人們早起。

教師鼓勵學生畫自己心中的帥氣公雞，同時范例也啟發了學生展開豐富的聯想，引導學生大膽表現，避免了學生造型簡單、表現內容單一，而是用千變萬化的線條表現了自己的心靈體驗。如下圖：

三、教師畫出外輪廓，由學生用線條來豐富

在線描教學中采用教師畫出物體的外輪廓，要求學生進行添加各種線條豐富畫面，鼓勵學生想象，添加其他東西。例如我讓五年級學生畫《快樂藍天》時，畫了幾個孩子的外輪廓和熱氣球的圓形，不少的學生給孩子畫翅膀、衣服采用不同的線條進行點綴，熱氣球也增添了豐富的內容，有位學生還另外加了太陽，太陽的光芒可不一般……

學生有了線條對比的觀念，有了用線條塑造形體的方法，自然就有創作的欲望，必要時借助一定的形象參考，他們可以把所見所聞與所思所想運用線條隨性表達。每一幅線描作品，利用直線、曲線、折線的起伏、回轉、放射等方式來加強紋飾的整體律動感，都可以帶著情感大膽自由地把自己心中的物象呈現出來。

（作者單位：江蘇省海安縣明道小學）

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兒童天生就喜歡想象，喜歡新奇有趣的物象，忠實于物象的線描畫并不能引起他們太多的注意,反而對于大人們眼中司空見慣的自然事物懷有濃厚的情感和興趣，比如一朵小花、一片綠葉、一只小兔子在他們的心中總有許多美好的想象——為它們營造一個個童話般的世界，所以一幅優秀的兒童線描畫蘊含著孩子豐富的想象、充滿了神奇的線條美。

一、運用比較方式讓學生欣賞，更容易激發學生的靈感

范例1?引導學生欣賞獅子線描畫，如下圖：

這兩幅畫的獅子姿勢相同，左邊的獅子是忠實于物象的畫法。而右邊的畫手法多樣：獅子頭上、尾巴的毛發用樹葉點綴，用粗線勾畫樹葉的輪廓，用細線描繪葉莖，重重疊疊組合在一起，顯得細膩豐富；獅子的身體用云朵狀的曲線來裝扮；獅子的爪子黑白分明，點綴著許多小星星；獅子的鼻子也很玩味，鼻梁用大大小小三角形裝飾，鼻端則是黑里有圓圈線，并閃爍著許多的星星……一幅獅子線描畫蘊含著如此豐富的想象！孩子們對左邊的獅子反應一般，對右邊的這只獅子卻發出了驚喜的贊嘆——太新奇漂亮了！看著表情興奮的學生，我問他們：“你們的心中一定也有一只可愛威武的獅子形象，大家說說如何裝扮可愛的獅子呢？”有的說把獅子頭上的毛發畫成小鳥的羽毛也很好看；有的說畫一個漂亮的毽子裝扮尾巴；還有的說給獅子畫一件汗衫穿在身上……我在這時看準時機，用激勵法讓學生在欣賞中創造，開拓學生的思路；在欣賞中理解線條的多樣性，以及變幻無窮的魅力，充分調動孩子的靈性，催生他們潛在的能量。線描畫所具有的審美性和創造性把學生帶到了一個嶄新的天地。

范例2?引導學生欣賞向日葵線描畫，如下圖：

兒童從小對太陽的感受是最強烈的，在他們很多的繪畫中都畫上了心中的太陽，因而他們對與太陽關聯比較大的向日葵也比較感興趣，孩子們經常把向日葵畫成微笑的娃娃，如左邊的圖形。與左邊的圖形比起來，右邊的向日葵顯得豐富多了，在小作者的心中，這不僅僅是向日葵，而且是開心的、打扮很漂亮的向日葵姑娘，這不是簡單的遵照物象的向日葵線描畫，小作者描繪細致，筆下的粗線、細線、曲線、直線儼然成了訴諸想象和表現欲望的符號，凝聚了小作者作畫時的所思所想，用千變萬化的線描呈現出精美的線描畫面。

二、考慮兒童能力發展的階段性

在線描畫教學中，教師要尊重不同層次的兒童對事物的觀察方法以及用線描造型的能力。例如對于剛剛接觸線描畫的低年級學生，不宜讓他們畫太多的內容，為了讓學生更容易充分地表現畫面，每次我只選一個素材讓孩子用線條去表現，在這個素材上讓孩子做足工夫。

范例3?畫公雞（二年級）

我先向學生描述了一段故事：在小花貓、小鴨、斑點狗狗都想睡懶覺的情況下，每天天剛蒙蒙亮，一只美麗而帥氣的公雞總是不辭辛苦叫醒人們，不耽誤農時。接著我和學生們圍繞這只公雞優良的品格進行了一番交流，大家越發喜愛這只勤勞而美麗的公雞，那么這只帥氣的公雞在你的心中是什么樣子呢？學生們你一言我一語地說開了，為了進一步激發學生發散性形象思維，我展示了一幅公雞線描畫作品，如圖：

作者把這只公雞描繪得細致，顯得特別可愛，這幅黑白相間的線描畫可以與色彩靚麗的圖畫相媲美，公雞的尾巴和身體被線條組成的各種圖形裝扮著，顯得豐富而有序，帥氣的公雞穿著漂亮的鞋子，翹起的小嘴唇好像召喚著人們早起。

教師鼓勵學生畫自己心中的帥氣公雞，同時范例也啟發了學生展開豐富的聯想，引導學生大膽表現，避免了學生造型簡單、表現內容單一，而是用千變萬化的線條表現了自己的心靈體驗。如下圖：

三、教師畫出外輪廓，由學生用線條來豐富

在線描教學中采用教師畫出物體的外輪廓，要求學生進行添加各種線條豐富畫面，鼓勵學生想象，添加其他東西。例如我讓五年級學生畫《快樂藍天》時，畫了幾個孩子的外輪廓和熱氣球的圓形，不少的學生給孩子畫翅膀、衣服采用不同的線條進行點綴，熱氣球也增添了豐富的內容，有位學生還另外加了太陽，太陽的光芒可不一般……

學生有了線條對比的觀念，有了用線條塑造形體的方法，自然就有創作的欲望，必要時借助一定的形象參考，他們可以把所見所聞與所思所想運用線條隨性表達。每一幅線描作品，利用直線、曲線、折線的起伏、回轉、放射等方式來加強紋飾的整體律動感，都可以帶著情感大膽自由地把自己心中的物象呈現出來。

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兒童天生就喜歡想象，喜歡新奇有趣的物象，忠實于物象的線描畫并不能引起他們太多的注意,反而對于大人們眼中司空見慣的自然事物懷有濃厚的情感和興趣，比如一朵小花、一片綠葉、一只小兔子在他們的心中總有許多美好的想象——為它們營造一個個童話般的世界，所以一幅優秀的兒童線描畫蘊含著孩子豐富的想象、充滿了神奇的線條美。

一、運用比較方式讓學生欣賞，更容易激發學生的靈感

范例1?引導學生欣賞獅子線描畫，如下圖：

這兩幅畫的獅子姿勢相同，左邊的獅子是忠實于物象的畫法。而右邊的畫手法多樣：獅子頭上、尾巴的毛發用樹葉點綴，用粗線勾畫樹葉的輪廓，用細線描繪葉莖，重重疊疊組合在一起，顯得細膩豐富；獅子的身體用云朵狀的曲線來裝扮；獅子的爪子黑白分明，點綴著許多小星星；獅子的鼻子也很玩味，鼻梁用大大小小三角形裝飾，鼻端則是黑里有圓圈線，并閃爍著許多的星星……一幅獅子線描畫蘊含著如此豐富的想象！孩子們對左邊的獅子反應一般，對右邊的這只獅子卻發出了驚喜的贊嘆——太新奇漂亮了！看著表情興奮的學生，我問他們：“你們的心中一定也有一只可愛威武的獅子形象，大家說說如何裝扮可愛的獅子呢？”有的說把獅子頭上的毛發畫成小鳥的羽毛也很好看；有的說畫一個漂亮的毽子裝扮尾巴；還有的說給獅子畫一件汗衫穿在身上……我在這時看準時機，用激勵法讓學生在欣賞中創造，開拓學生的思路；在欣賞中理解線條的多樣性，以及變幻無窮的魅力，充分調動孩子的靈性，催生他們潛在的能量。線描畫所具有的審美性和創造性把學生帶到了一個嶄新的天地。

范例2?引導學生欣賞向日葵線描畫，如下圖：

兒童從小對太陽的感受是最強烈的，在他們很多的繪畫中都畫上了心中的太陽，因而他們對與太陽關聯比較大的向日葵也比較感興趣，孩子們經常把向日葵畫成微笑的娃娃，如左邊的圖形。與左邊的圖形比起來，右邊的向日葵顯得豐富多了，在小作者的心中，這不僅僅是向日葵，而且是開心的、打扮很漂亮的向日葵姑娘，這不是簡單的遵照物象的向日葵線描畫，小作者描繪細致，筆下的粗線、細線、曲線、直線儼然成了訴諸想象和表現欲望的符號，凝聚了小作者作畫時的所思所想，用千變萬化的線描呈現出精美的線描畫面。

二、考慮兒童能力發展的階段性

在線描畫教學中，教師要尊重不同層次的兒童對事物的觀察方法以及用線描造型的能力。例如對于剛剛接觸線描畫的低年級學生，不宜讓他們畫太多的內容，為了讓學生更容易充分地表現畫面，每次我只選一個素材讓孩子用線條去表現，在這個素材上讓孩子做足工夫。

范例3?畫公雞（二年級）

我先向學生描述了一段故事：在小花貓、小鴨、斑點狗狗都想睡懶覺的情況下，每天天剛蒙蒙亮，一只美麗而帥氣的公雞總是不辭辛苦叫醒人們，不耽誤農時。接著我和學生們圍繞這只公雞優良的品格進行了一番交流，大家越發喜愛這只勤勞而美麗的公雞，那么這只帥氣的公雞在你的心中是什么樣子呢？學生們你一言我一語地說開了，為了進一步激發學生發散性形象思維，我展示了一幅公雞線描畫作品，如圖：

作者把這只公雞描繪得細致，顯得特別可愛，這幅黑白相間的線描畫可以與色彩靚麗的圖畫相媲美，公雞的尾巴和身體被線條組成的各種圖形裝扮著，顯得豐富而有序，帥氣的公雞穿著漂亮的鞋子，翹起的小嘴唇好像召喚著人們早起。

教師鼓勵學生畫自己心中的帥氣公雞，同時范例也啟發了學生展開豐富的聯想，引導學生大膽表現，避免了學生造型簡單、表現內容單一，而是用千變萬化的線條表現了自己的心靈體驗。如下圖：

三、教師畫出外輪廓，由學生用線條來豐富

在線描教學中采用教師畫出物體的外輪廓，要求學生進行添加各種線條豐富畫面，鼓勵學生想象，添加其他東西。例如我讓五年級學生畫《快樂藍天》時，畫了幾個孩子的外輪廓和熱氣球的圓形，不少的學生給孩子畫翅膀、衣服采用不同的線條進行點綴，熱氣球也增添了豐富的內容，有位學生還另外加了太陽，太陽的光芒可不一般……

學生有了線條對比的觀念，有了用線條塑造形體的方法，自然就有創作的欲望，必要時借助一定的形象參考，他們可以把所見所聞與所思所想運用線條隨性表達。每一幅線描作品，利用直線、曲線、折線的起伏、回轉、放射等方式來加強紋飾的整體律動感，都可以帶著情感大膽自由地把自己心中的物象呈現出來。

（作者單位：江蘇省海安縣明道小學）

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