給學生一把開啟寫話殿堂的鑰匙

俞瑾

《語文課程標準》在寫作階段目標部分，把第一學段稱為“寫話”，筆者聯系教學實踐，以“我手寫我口，我手寫我心”為核心，激發學生寫話興趣，給學生一把開啟寫話殿堂的鑰匙。

1.給學生激發寫話興趣的鑰匙

對于低年級學生來說，他們剛邁向寫作之門，打開他們的寫話思路就顯得至關重要。所以，要激發學生的興趣，使寫話成為學生心靈的樂園，成為他們展現自我、傳遞信息的舞臺。

（1）鼓勵大膽說話，激發表達欲望。低年級學生對寫話的認識還很模糊，教師要引導學生明白寫話是一種需要。平時可讓學生當眾講講生活中的趣事，以增加他們的自信心，提高練說的積極性。當學生做著這些樂此不疲的事時，再告訴學生這就是寫話，他們就會覺得寫話原來是那么簡單。

（2）降低寫話起點，激發寫話動機。對剛接觸寫話的小學生來說，適當降低難度，要讓學生由愿意寫話到能夠動筆寫話進而過渡到順利寫話。

（3）運用不同方式，激發寫話興趣。①在玩中寫。玩是學生的天性，學生玩過之后有很多的話想說。這時，可以趁勢引導學生進行寫話訓練。②在畫中寫。兒童很喜愛畫畫，在畫畫時，他們敞開思維和想象的大門，畫出了許多非常精彩的作品。例如我在上完《胖乎乎的小手》一課后，我讓學生先畫畫自己的小手，再配上一句話，寫寫自己的小手能做什么。在這個過程中，學生進一步理解了所學的課文，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。③在做中寫。例如在學過“秋天”這一單元后，讓學生走入校園，找各種落葉，小組合作完成一幅樹葉畫，然后讓學生把整個過程用自己的語言寫下來，不僅培養了學生的動手合作能力，也加強了寫話的訓練。

2.給學生豐富語言積累的鑰匙

低年級的學生識字量少，因此，教師要通過課內外閱讀的指導與交流，激發學生讀書的興趣，增長見聞，增加語言儲備。

（1）重視課內積累。在平時的教學中，我有意識地引導學生在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落。

（2）重視課外積累。我讓每個學生準備一本“采蜜集”，把課內課外學到的一些好詞佳句摘抄下來，至少每天一個好詞一個好句，每天堅持半小時的閱讀，師生共讀，創造良好的讀書氛圍，使學生逐漸養成閱讀習慣。

（3）注重背誦訓練。兒童時期的記憶力最好，這時可以讓他們背誦一些好詞佳段和好的文章，可以使文章語言轉化為自己的語言，以彌補學生想表達而又不會表達的缺陷。

3.給學生自由說寫的鑰匙

教師在寫話起始階段要幫助學生睜大眼睛審視，豎起耳朵傾聽，敞開心靈感悟，抓住一切可以寫話的材料用心加以點撥、指導，讓學生感悟到身邊發生的許多事都可以成為寫話的內容，感受到寫話是一件輕松自在的學習活動。

（1）拓寬寫話時空。拓寬學生的寫話時空與訓練途徑，想方設法把學生的眼光引向校外那片無邊無際的燦爛天地，引向沸騰的生活“超市”，讓他們全身心地擁抱生活，用真情透視世界，廣開寫話渠道，寫出令人耳目一新的佳作。

（2）掌握寫話方法。在學生有興趣寫話，并感到有話可寫以后，訓練的重點應是如何指導學生掌握正確的寫話方法。教師可以先示范教給學生寫話的方法，還可以讓學生模仿課文中的一些句段去寫，在掌握一定方法的基礎上鼓勵學生創新，用自己的語言，表達自己獨特的見解和思想。

4.給學生享受寫話快樂的鑰匙

寫話是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是適應實際生活需要的一種交際工具。因此，要十分重視寫話后的交流與展示，讓寫話交流中所產生的成功感和那份快樂持續激發學生的寫話熱情。

（1）以鼓勵為主，引發學生寫話熱情。學生處于低年級，在寫話教學中，教師要用賞識的目光去搜尋學生作品中閃光的火花，挖掘有價值的東西，及時地表揚、鼓勵，給每個學生樹立自信心，從而使學生產生精神上的滿足，煥發更強烈的寫作熱情。

（2）以批改符號為主，分享學生的快樂。在開始寫話階段，用各種激勵手段讓學生獲取快樂感，例如：畫只大拇指，表示學生很能干；畫個問號，表示還要仔細想一想，改一改；畫條波浪線，表示寫得好詞好句；畫張笑臉，表示老師和學生共享了作品的快樂。因此，學生在練寫過程中都很認真。

（3）自評互評相結合，體驗成功的喜悅。在教學的過程中，我竭力捕捉學生的閃光點，朗誦學生的作品，贊美寫得好的小文章。為了讓每個學生都有展示自己寫話成果的機會，我讓學生在四人學生小組中開展“尋找閃光點”的評議活動，還鼓勵學生回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們共享寫話的快樂，使他們在實踐中體驗到成功的喜悅。

在寫話教學中，只要教師用心讓學生多閱讀多積累，運用多種方法，指導學生進行說話、寫話訓練，并通過多種途徑激發學生的寫話興趣，點燃學生的寫作熱情，學生一定會視寫話為一種快樂、一種需要，滿腔熱情地、輕松地步入寫話殿堂。

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