試論中學信息技術教學改革的難點與重點

朱水蓮

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進，信息技術教學也面臨著巨大的改革空間。本文從我國中學信息技術教學現狀出發，就中學信息技術改革的重點與難點進行討論。

我國正處于信息技術高速發展的時期，一方面，人們對中學信息技術教學愈加重視起來，并為此投入了大量人力與物力資源，使得信息技術成為近幾年來普及速度最快的一門學科。另一方面，由于信息技術屬于新興技術，因而其教學體系相對其他課程而言存在起步晚、基礎薄、體系不全面等現象，對信息技術教學的發展造成了嚴重阻礙，在該種形勢下，只有通過改革才能有效解決問題。

一、我國中學信息技術教學現狀

目前，中學信息技術教學主要存在以下三種情況：一是起步較晚，信息技術教學缺乏完善的師資力量，其課程基本由其他科目的教師擔任授課，這些教師不僅缺乏專業性，教學方法也多數采用“填鴨式”教學，導致教學質量不甚理想；二是由于教材編制存在問題，致使教材內容落后現實五年甚至更久，譬如現在流行C++、Java等編程語言，而學校卻仍在教授Basic語言，學生即便學懂也對今后無大益處；三是理論與實踐教學脫節，信息技術硬件設施不完善是大部分學校普遍存在的問題，這一現象導致學生在學懂理論知識后由于缺乏良好的實踐平臺而無法驗證自己所想，使得教學成為紙上談兵。

二、中學信息技術教學改革難點與重點

1.信息技術教學改革難點

根據教學現狀，我國中學信息技術在教學上主要存在以下兩個改革難點。

（1）師資力量的改革。師資力量薄弱是目前中學信息技術教學普遍存在的一大問題。究其原因，一方面，由于受到傳統觀念的束縛，大多數學校的教學理念仍停留在過去，這就使得諸多中學在針對教師的招聘選拔機制上有一定缺陷，沒有重視對教師信息技術能力的考察，導致受聘教師在信息技術能力上往往存在參差不齊的現象；另一方面，一些中學雖然為提高教師教學質量開展了培訓活動，但由于未將信息技術列入必要考核項目，使得教師在培訓過程中缺乏學習主動性，導致培訓目的難以實現。

（2）教學教材的改革。信息技術教學教材的改革是當前亟待解決的一大問題。首先，教材作為教師向學生傳授知識的主要媒介，其不但直接關系到教學效果，同時也會影響到人們對它的印象。教材編制上普遍存在的不合理性，使得中學信息技術教材既缺乏系統連貫的教學內容，又缺少對理論基礎的培養。其次，學生只能接觸到信息技術的冰山一角，而無法對其進行全面了解，導致信息技術教學課往往沒有被看作是一門技術課程，而僅僅被定義為簡單的計算機課。最后，要完善教材編制，就需要文化、教育、政府及財政等多個部門的配合，另外，其還受到社會與人為因素的影響，因而改革極為不易。

2.信息技術教學改革重點

基于上述兩個難點，可先將信息技術教學的改革重點放在另外兩個要素，即教學觀念與教學方式的改革。

（1）更新教學觀念。經調查發現，大多數信息技術教學效果不明顯、教學設施匱乏的現象都與校管理者、教師落后的教學觀念有著密不可分的關系。信息技術教學的目的是幫助學生培養良好的信息技術素養。然而，大多數中學卻未重視該項目標，因而無論是課程設計、硬件配置還是課時分配都沒給予充分投入，進而導致信息技術教學質量的提高受到阻礙。可見，更新教學觀念對信息技術教學具有重要意義，要達到這一目的，可增加各校間的聯系，在會議或活動上互相交流經驗與方法，從而加深對信息技術教學的理解，使思想發生轉變，認識到信息技術教學的內涵與意義。

（2）改變教學方式。信息技術教學改革的最終目的是提高教學有效性，而要實現這一點，就要將學生的學習主動性充分激發出來。通過拋棄傳統呆板的“填鴨式”教學模式，在結合中學生心理特征的基礎上，采用多種教學方法，從而為學生提供能夠充分展現其主體能力的機會，確保每名學生均能在課堂上得到理論與實踐兩方面的加強。譬如在教授Word上機操作課時，教師可以應用分層式教學法進行教學。此外，教師還可將班級分成數個小組，讓不同程度的學生相互學習與幫助，如此既能加深學生的合作精神，又能使每個學生都得到寶貴的學習經驗，提升計算機素養，而團體間的競爭還可起到激發學生學習的主動性，達到提高學習效率的目的。

綜合上述，目前要實現信息技術教學全面改革還存在一些難點，但只要能夠正視其中的不足，努力突破與創新，就能達到最終目的，為信息技術教學的發展開辟出廣闊大道。

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