淺談如何提高初中生物理成績

李志芳

筆者在農村初中任教20多年，也常對一些教學中的問題進行反思總結，現結合自己的教學實踐，談談初中生物理成績的提高。

一、認真備課，是提高學生物理成績的前提條件

備課是物理教學最基本的工作，備課的好壞決定著上課的質量，也決定著學生成績的好壞。所以教師備課不但要定好教學目標和教學內容，更重要的是要充分了解學生的知識水平和學習心態，以便設計好適合學生實際的教學方法。當前農村中學生，在學習方面很少能得到父母的指導和幫助。農村中學生，在家里用來學習的時間也較少，對身邊的事物也不大注意觀察，他們的知識面相對較窄。備課時應找一些學生在日常生活中常見的事物或現象引入課堂教學。例如教學《壓強》時，課本開頭雖然有兩幅圖可用來引入新課，其中一幅是蟬吸樹汁，另一幅是寬大腳掌的駱駝行走在沙漠中，這對學生來說較難理解，因為多數學生都說沒見過蟬吸樹汁，駱駝更沒見過。所以我備課時另找例子：一個是蚊子或黃蜂蜇人，因為多數學生都有這樣的經歷；另一個是小實驗，讓學生分別用左右手的大拇指壓（用不同大小的力壓）鉛筆兩端（每個學生都有鉛筆，且鉛筆一般一端是尖細的，另一端是平寬的），讓鉛筆在空中處于靜止狀態，感受此時兩手指疼痛程度，以及觀察兩手指凹陷的程度。每一位學生都能自己動手做這個實驗。學生通過自身的感受和觀察，對壓力的作用效果有了感性的認識，對壓強這個概念就容易理解了。

二、注意各知識點之間的聯系，是提高學生物理成績的關鍵

教學中，發現每一批學生都有一個共同點：學了后面的知識，前面的知識基本忘了；復習完前面的內容后面的內容又忘了。怎么解決這個問題呢，通過摸索發現一個比較有用的辦法，就是在課堂上盡可能地把前后知識點聯系在一起，讓學生都能經常重復學習。例如，在課堂上講下面一道練習題。

把重為5N，體積為0.6dm3的物塊投入到水中，若不計水的阻力，當物體靜止時，下列說法正確的是（ ）。

A.物體漂浮，浮力是6N

B.物體懸浮，浮力為5N

C.物體漂浮，浮力是5N

D.物體沉底，浮力是6N。

多數學生解答這道題的方法是：先假設物體全部浸沒，用阿基米德原理及物體浮沉條件就會得出答案。可我在講解時不單解釋學生的做法正確與否，還問學生解答這道題，除了前述方法外，還有別的方法嗎？多數學生有點迷茫，我就點撥說，你們想想利用這些條件還可以求哪些物理量？有些學生馬上說“還可以求質量”，有的說“還可以求物塊排開液體的體積”，有的學生說“還可以求密度”。這時部分學生馬上想到利用物體的密度與水的密度進行比較，也同樣能得出這道題的答案，這時我再問：若把這個物體投入其他液體（這些液體密度已知），能不能判斷其浮沉狀態呢？學生都說能。通過這一道題，學生不僅鞏固了浮力知識，同時還復習了二力平衡條件、重力G=mg、密度ρ=m/V以及質量體積、密度單位的換算等知識，可以說收獲較大。在物理教學中如能這樣注意各知識點之間的聯系，學生的物理成績自然會提高。

三、科學評價學生，是提高學生物理成績的動力

評價，是整個教學活動的基本環節之一，科學評價學生也是提高學生成績的一個重要方法。初中生很渴望得到他人的肯定和贊揚。教師的科學評價，能調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情，從而取得良好的教學效果。2007年我所任教的班有一位學生，本來他的成績是不能進重點班的，他母親托關系進了重點班，可由于成績差，班主任對他不算好，英語老師就更不喜歡他了，所以他比較自卑。我因為剛剛接這個班的物理課，不大了解這個情況。一個偶然機會，我讓他到講臺上做一個演示實驗給全班同學看，他很積極，雖然當時我發現好多學生不看好他，但想不到他在我的指導下做成功了，我當即在全班學生面前表揚了他，同學們也用熱烈的掌聲贊賞他。這件事過了，我也沒在意，可沒想到他的物理成績在段考時竟然取得87分。這次段考因為要趕課沒有多少時間復習，所以多數優秀學生都考得不好。這時我才意識到可能這個學生因上次做的演示實驗成功之后，獲得了好評價，得到同學們的認可，從此自信心得到激發，更加主動學習，從而取得了這樣好的成績。這件事對我觸動很大，從那以后我就比較注意評價學生，我會根據學生的特點，適當地表揚學生，例如有時是在學生的作業簿上說上幾句鼓勵的話語，或是測驗取得好成績時表揚幾句，總之盡一切可能讓學生體會到教師的好評價及鼓勵，從而提高物理成績。endprint