試論基于工作室的創新型人才培養模式

姚杰++馮大同

摘要：隨著科技的進步、時代的發展，創新成為人才必備之素質。大學生的學習能力在人才培養中顯得尤為根本和重要。隨著高等教育大眾化時代的來臨，就業能力也成為人才培養的重要目標之一。探索基于工作室的創新型人才培養模式的特殊價值，成為當代高校提高人才培養質量的重要途徑之一。

關鍵詞：工作室;創新能力培養模式;學習能力;就業能力中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0006-0121世紀是一個需要新型創新人才的社會，高校應采取各種措施來適應社會的發展需求，提高大學生學習能力和就業能力，使高校和社會、企業之間真正接軌，就需要充分發揮工作室等人才培養模式的獨特價值。

1.工作室與學習能力

1.1工作室是由大學生自主管理，將自己在日常所學到的知識，積累的經驗技巧加以應用，并在應用的過程中尋找、發現自身知識儲備的不足，及時補充，通過成員間的討論交流，促進共同學習、共同發展的平臺。

1.2學習能力是"知識"、"能力"，還是既包括知識和能力，但又不僅僅是知識和能力的簡單相加，而是學生能夠通過所學到的知識來提升自己的各方面能力，而在提升各方面能力的同時，又擴充知識，從而達到知識與能力雙贏的局面。在當今社會中，出現了許多偏差，學校領導、老師和家長等以分數來判斷學生的學習能力，因此產生了優等生、劣等生之分，然而甚至其他的品性，如道德、品質之類的卻完全被忽視，從而出現"一好帶多好"，指的是只要你學習好就說明你是優秀的學生，在其他方面不管你是否優秀，在老師、家長眼中都是最棒的。這種錯誤的觀念完全混淆了學習能力的真正含義。此外，現今高中還流傳一句"學好數理化，走遍全天下"這樣的謬論，學好數理化只能是說我們將自己的邏輯思維、推理能力發揮的很好，但是僅僅依靠這三科，你沒有良好的語言表達能力，沒有理智的頭腦，沒有清晰的思路，何以在社會立足，所以學習能力不是單單的成績優秀、不是僅僅學好數理化而是需要我們既要掌握全方面的知識的同時還要學會如何運用知識，將經驗系統重組、轉換，從而形成知識體系，并且應用知識來提升自己認識事物、處理事物的方法和技巧，讓知識為之所用。

2.工作室與就業能力

2.1"就業難"是當今社會所面臨的嚴峻問題，而如何讓大學生提升自己的各方面能力、掌握更多方面的技巧來應對大學四年的就業？高校又該如何應對大學生的就業難問題？如何讓大學生在就業時取得好的成績？這些問題不僅僅困擾著大學老師，使他們使出渾身解數來向學生傳授知識，為以后在工作中擁有堅實的知識打下良好的基礎；更是困擾著當代大學生，他們每天都會想著自己的未來會如何，又該如何為自己的將來打拼？首先學生應該明確在未來的工作中自己應該具備哪些工作能力、工作技巧、工作知識、工作經驗、工作方法，只有這樣當你步入知常識你才能夠胸有成竹，能夠做到鎮定自若，因為你已經具備他們所要求的各項工作要求，無疑你將會是勝利者；其次是制定明確的目標，知道自己的優勢與劣勢，長處與不足，制定詳細而有效的計劃讓自己的生活充實且富有成效，規劃好自己的每一步，讓今天的你為明天的你做充分的準備。最后有了明確目標之后又該采取何種措施來實現呢？高校設立的各種各樣的工作室便是你展現的舞臺，工作室需要學生自己來設計、完成所想要的工作和計劃。在這些工作室中你可以選擇一些你比較擅長的職務或者通過此工作室來鍛煉自己的組織和管理能力。然而這些都是需要你自己去加入、去體驗，得到的一切自然也是自己的努力換來的。你從中鍛煉或者加強自己各方面的能力，同時增加你的工作經驗，讓你在面試時有更多的亮點來獲取面試者的關注，從而使你獲得成功；工作室的人才培養模式是符合當今社會時代潮流的，是受到廣大大學生的支持和信任的，因為從中他們獲得了自身所需要的養料。

3.工作室與創新能力

3.1個性化發展：教育的最終目標是使受教育者獲得完整人格，激發個性潛能，并最終推動社會和個人的發展。因此培養創新人才應該充分體現個性化。個性化的重點就在于個性，現今應試教育中我們往往忽視了這點，在老師塑造下學生都成了一樣的人，擁有著同樣的思想、同樣的行為，這樣的學生又怎么能創新呢？誠然學校的培養方式總是面向學生群體進行的整體性教學，更加關注的是共性的培養，這就不能很好的適應學生個體的興趣、愛好和特長，甚至抑制學生的個性發展。學校就要為學生提供自主的選擇權，讓學生能夠根據自身個性發展的需要。因此工作室制度保證了這種個性的選擇，促進了學生的個性化發展。

3.2理論與實踐的關系。 大學中學習的理論，通常是老師以闡述、推理、演繹、歸納的方法向我們傳播知識，培養創新思維和創新意識。實踐通常則是需要我們以調查、實驗、實訓、實習的方法將老師在課上所講授的知識加以應用，從而提升我們的動手能力和實踐能力，它是理論的鞏固與升華。綜合性、研究性工作室，對提高學生實際動手能力和知識應用能力有著特殊的作用。在實際學習中，理論往往過于強調知識內容的系統性，我們的思維被固化，然而在工作室中我們將自己所學到的加以應用，并鍛煉自己的各方面能力，使自己在工作室中將理論與實踐加以結合，從而達到更好的效果。

3.3知識傳授與能力培養的關系。 知識是能力的基礎，能力是知識的升華。然而知識的掌握不等于能力的擁有。不管是科技創新還是應用創新，僅僅掌握知識是不夠的，還要把握知識與能力的平衡。擁有再多的知識卻沒有一定的能力，也很難會有所成就；相反，我們擁有很強的能力，但是在知識方面我們卻很匱乏，這也是不行的。所以，我們需要工作室幫助學生掌握豐富的知識的同時擁有較強的工作能力，只有這樣他才能夠在當今社會脫穎而出，成為全能的、新型的創新人才。

endprint