探究式教學法在中學數學教學中的運用探析

摘要：探究式教學方法在進行教學過程中，可以凸顯出學生主體地位，提升學習積極性和主動性。這是一種有效的教學方法，然而教師在使用該教學方法時，出現了一些列問題。文章分析了探究式教學方法在中學數學教學中的使用情況，并且提出了相關措施。

關鍵字：探究式教學方法；數學教學；措施中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0005-01眾所周知，隨著課改不斷深入，數學教學方式也應該得到改進。以往的教學方式很難提升課程教學質量。當前，教師需要不斷努力，使用新的教學方法，學生應該配合好教師，努力提升數學成績。具體而言，數學學習是需要教師和學生一道努力，學生在認知上得到提升，學生能力得到提高，技能基本掌握，心理素質逐漸提高，這對全面提升綜合素質有推動作用。創新學習方法在教學中，占據重要地位，一直以來傳統的教學方式占據重要地位，教師應該摒棄該教學方法，根據學生獨立的思維以及學習情況進行教學，在學習中注重自我能力培養。教師教學中應該體現教學主體性，應該將學生主體地位體現出來，尊重學生的想法，認可學生的思維。傳統的教學方式將教師當成課程主體人，因此，當前教學方法應該得到剔除，這樣才更好的實現素質教學。學生課程主體性得到體現之后，學生在課程中得到重視，學生更善于融入課程教學中，學習氣氛變得濃烈。這樣的教學效果才能明顯，文章針對當前教學問題進行分析，提出了應多措施。

1.中學數學教學實施探究式教學法存在的問題

1.1教師能力和責任心問題。教師缺乏專業的教學能力，眾所周知，較強的專業知識是上好一門課之基礎。因此，教師應該領悟給課程內容，應該從多角度、多層次進行分析。但是，當前很多教師進行教學時，專業能力比較差，對課程知識掌握不夠深入。教師在課前沒有做好備課準備，教師很難明確哪些是教學重點，哪些是教學難點。哪些知識需要給學生自己處理，這些都是課前沒有做好充分備課表現。探究式教學方法不是放羊式教學方式，盡管學生在課程學習中占據主體地位，但是教師還是起到主導作用。教師教學缺乏責任心，在課程中對學生的提問簡單應答，不會對學生學習情況進行劃分教學，不進行因材施教，這樣使得探究式教學方法顯得形同虛設。

1.2缺乏教學資源。學生進行探究式學習時，資源教學顯得至關重要。探究式教學方法使用的資料就是課本知識，然后在基于訓練基礎上進行，如果缺乏教學資源，學生在遇見問題時，他們總是依賴課本，依賴教師或者其他成績好的同學。教學資源應用效率低，只能依靠資源基礎上開展課程，這樣的探究式教學方法自然大打折扣了。在這樣的學氛圍中，學生學習積極性下降。另外，還有的學生數學基礎比較差，他們學習中比較依賴老師，被動式的學習。在初中階段沒有將更多的心思放入數學學習中，直到初中數學學習時，他們還比較依賴教師，沒有把握住學習的主動權。在課前沒有進行預習，在課中 不能安心聽課，在課后不能進行復習，這樣的學習效率自然低下。

1.3學生學習效率低下。學生學習沒有形成良好習慣，學生對數學概念、數學知識學習模糊。對這些知識來龍去脈不能夠準確定位，沒有學習到更多實質性的東西。很多學生在進行課程學習時，只注重結果，死記教學結論。教師在進行題例講解時，不能夠專心聽課，或者是聽課了但是沒有做到對點聽課或者不會聽課。雖然筆記記錄了很多，但是出現的問題也比較多。學生在課后又不能及時進行知識鞏固，不能總結知識和選擇知識之間的關聯點。他們只是簡單的做作業，知識簡單的進行題型講解。對數學概念和相關的定理，理解也只是一知半解。

2.探究中學數學實施探究式教學法

2.1凸顯學生主體地位。探究式教學方法使用過程中，最大的不同之處是進行探究學習，將學習的主權給予學生。學生將以往被動式學習轉化成主動式學習。在教師組織下，學生可以經過自我努力，他們有能力去歸納和綜合處理這些知識。當新知識和舊知識有沖突出現時，學生會使用自我掌握的知識去揭示和分析這些問題，從而更好的解決矛盾。探究式的學習過程中，這本身就是一個學習過程，注重對學生的獨立學習能力培養，學生積極的思考問題、學生主動參與問題學習，自我尋找相關性學習信息和學習資料。在實際學習過程中，學生發現問題，從而更優的解決問題。

2.2做好教學結果評價工作。教師在引導學生學習過程中，需要注重培養學生學習積極性，應該在愛護學生基礎上進行教學。教師對當前出現的教學結果進行分析，給學生明確的答案，避免學生在學習中出現混沌問題。而且，教師給出正確的答案時，應該注意方式方法，給予學生一定的肯定。對答案錯的學生給予糾正，同時需要不斷鼓勵學生，培養學生具備自信心和上進心。

2.3教師引導性。探究式教學方法，教師最關鍵的職責是促進教學活動進行，保障教學工作順利開展。學生全身心的投入到學習中，他們認真的學習，認真的分析問題。情感和意志在學習過程中達到一致，基于統一狀態目的上。教師在開展新課程之前，需要做好備課工作，認真做好準備，認真分解教材。學生在學習過程中出現的難點、疑點，教師要耐心的給予解答。課程進行時，應該做好相關的點撥、引導和鼓勵工作。教師實現了積極引導，正確鼓勵學生，學生在自主研究和探討上，可以進一步的激發學生學習積極性，可以使得學生學習潛能被創造出來。學生更加愿意投入到學習中，成為學習的主人。

實施探究式教學法是需要條件的，良好的探究環境可以提升教學質量。探究式教學方法，應該讓學生自行探究學習，自由創造學習，因此教師應該給學生學習空間。另外，學生進入初中學習階段，學生基本掌握了學習技能，基本具備獨立的思考能力。在進行數學教學時，很多學生對數學上的特殊情感和興趣會表現出來，這樣的喜歡表現得濃厚。教師在進行教學時，需要照顧整體還需要兼顧個體,提升課堂教學質量。

參考文獻

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周濤，男，土家族，貴州省思南縣東華鄉大水溪村沙溝組，(貴州)凱里學院，數學與應用數學.

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