研究高職院校大學語文課程教學存在的問題及策略

朱麗鋆

摘要：大學語文是普通高校的一門公共課，其開設對高職院校來說是有必要的。雖然大家從小就學習語文，都覺得語文經常在身邊，但是往往忽視了高職院校的大學語文課程教學，那么高職院校要想很好地培養出應用型人才以及多方面的人才，也需要發現大學語文對高職院校的重要性。現來研究高職院校大學語文課程教學存在的問題，通過發現問題，找出適合的方法來完善其不足，這將對大學生以及高職院校來說都是一大好處。

【關鍵詞】高職院校;大學語文;課程教學;大學生 中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0004-01大學語文是培養學生人文素質的一門重要課程教學，高職院校需要認識到這方面的重要性。我國高等職業教育從上個世紀九十年代后期才興起，之后迅猛發展。大學語文課程的相關問題是受到學校領導、高職院校的培養目標、大學語文課程設置內容陳舊、教師的一些消極情緒、學生的一些自身情況等因素影響的。教師需要盡可能地找到高職院校大學語文存在的這些問題，發揮自己的主動性，適應時代的要求，結合市場需求，與時俱進，及時調整好目標定位，積極探索教學改革，進行創新，培養大學生學習大學語文的興趣，配合高職院校的培養目標，培育一些適應社會需求的專業型、實用型人才。

1.高職院校大學語文課程教學的基本問題

高職院校的教育相對于普通高校來說，在一些課程設置、師資水平以及教學質量來說，本身都存在一定的問題。但這里要講到的是大學語文這門課程在高職院校中存在的一些問題。

首先，高職院校大學語文權威不夠。在高職人才培養的課程體系中，高職院校大學語文沒有明確的定位，教育部高教相關部門沒有明文規定高職院校《大學語文》的教學目的，使《大學語文》在許多高職院校的開設隨意性很大。第一，高職院校對大學語文的忽視。高職院校越來越多的注重技術應用性教育，而漸漸忽視了培養人文精神，有的甚至還認為大學語文是非專業性課程，這個課程可多可少，慢慢地遭到其他課程的排擠。第二，高職院校教師對大學語文教學的忽視。隨著經濟的發展以及學校課程的變動，大學語文教師對高職院校學生語文的學習認識漸漸減少，認為學大學語文只是一種任務，往往忽視了人文素質培養的教育。第三，高職院校學生對大學語文的重視度減少。很多高校大學生感覺大學語文學起來沒有新鮮感，學起來很沒意思，認為大學語文根本沒必要再學。在這種環境下，大學生就慢慢降低了對語文學習的興趣。

其次，大學語文教學質量存在一些問題。現在大部分高職院校的教學質量存在一定的問題，特別是現在大學語文教師大多是從中專學校升上來的，對教材內容的把握度不夠，不能夠很好地抓住教學重點與要點；大學語文教師不愿意在教學上多花心思，更沒有人文精神的滲透，上課內容枯燥無趣，教學方法單一陳舊。傳統的大學語文教學：以教師講為主、學生聽為輔，整個過程缺乏活躍氣氛、感染力，忽視對高職生的語言表達、閱讀理解、邏輯思維、審美鑒賞以及寫作方面綜合能力的訓練。這使得學生在語文學習過程中缺乏興趣，那么也讓其失去了學習的積極主動性。

再者，高職院校對于大學語文的認識存在一定的偏差。高職教育的目標是培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，注重實用。語文本是溝通與學習其他科目的一個語言工具，但是高職院校對這方面的認知出現偏差，忽視了這方面的教育。還有高職院校忽視了大學語文課程的研究與改革，重理輕文，認為學好數理化，可以走遍天下。但是現如今人文素養對大學生的影響也很大，所以這是一大弊端。

2.完善高職院校大學語文教學的對策

高職院校大學語文課程教學存在的這些問題并不是問題，重要的是高職院校要發現改革大學語文教學的契機，以學生為本，結合學生需求、學生當前水平，教師的相關情況，學校情況以及市場需求，做出相應措施進行調整與完善高職教育大學語文的不足。

第一，改變教學觀念，根據實際情況定位教學目標。高職大學語文與中學語文以及本科大學語文不一樣，中學語文側重在培養"工具性"，本科大學語文側重于培養"人文性"。根據《大學語文教學大綱》指出："在全日制高校設置語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。"高職教育的培養目標是："為生產和服務第一線培養具有綜合職業能力和全面素質的高級實用型人才。"這體現了要把高職大學生語文教學把人文性放在第一位，創造一個活潑生動的語文課，讓學生感受語文課的快樂；培養大學生的語言應用能力以及促進學生的綜合素質的全面發展。

第二，完善學生、教師以及學校的不足。首先，學生應該自我完善。高職院校大學生也應認識到學習大學語文的重要性，多去接觸與大學語文教學有關的知識，自我認識到大學語文的學習對自我修養以及綜合素質的培養有一定的作用，積極主動地去接觸大學語文教學。其次，教師應根據學生需求，教授大學課程。大學教師考慮到學生的接受能力、興趣愛好和實際需要，根據教材選擇通俗易懂、篇幅較小、經典時尚且有感染力的文章和文學作品給大學生進行講解，讓其能夠感受到學習大學語文的快樂。與此同時，高職院校的大學語文老師應該多向優秀的老師或者去更好的地方去學習語文有關的知識，陶冶自己的情操，完善自我，讓大學生學到的語文知識更加實用且有意義。高職大學語文教師還應通過語文教學讓大學生有正確的人生觀、價值感。再者，學校應根據需求，完善大學語文教學。根據高職院校的實際特點，在教學中實現語文課堂與社會實踐相結合。多開展文學系列講座、開展辯論賽等。通過社會實踐豐富大學生的閱歷，提高大學生的閱讀和寫作水平，增加他們對文學的興趣，真正達到語文教學的教學目的。根據教學目標，改革考試制度，傳統的標準化試卷考核最大的缺陷是能夠反映學生的學習成果，卻無法反映學生的學習狀態，知識的掌握無法替代能力的發揮。學校在考試目的上，應注重學生個性發展。

第三，改變對大學語文教學的認知。要認識到大學語文教學的重要性，認識到語文是其他科目學習的基礎，要培養綜合素質人才，注重文理結合，讓大學語文進行很好地教學。

總之，認真分析好高職院校大學語文教學課程存在的問題，并且通過分析，找到其不合理地方，用相關措施完善這些不足之處。這不僅是對高職院校大學語文教學的完善，對高職院校的一種認識，而且也是對高職院校素質型人才的培養。

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