對小學生體育課興趣的研究分析①

魏斌

(廈門市大同小學 福建廈門 361001)

對小學生體育課興趣的研究分析①

魏斌

(廈門市大同小學 福建廈門 361001)

由于伴隨著全球經濟的蓬勃發展,各項事業都已進入了快車道,作為為國家育人的重要事業——教育自然也就逐漸受到重視。與此同時學校體身為一個教育體系的重要組成部分,其作用不容忽視,我們應當將其作為一項重要的事情來做。大家都會知道,人要想獲得全面實際的發展,不光是要在學習知識方面加以努力,還有擁有一個健康的體魄,只有這樣才能保證實現自己的夢想。所以說,學校體育在現在這一提倡素質教育的大環境下,承擔著相當艱巨的任務,不僅要讓小學生習得體育運動,還要積極的吸引他們去主動積極的參與到體育課當中來,這是因為當前小學生的吃苦耐勞意識的減弱,需要我們體育老師加以注意。綜上所述,筆者圍繞著小學生對于體育課參與的心態以及興趣問題的研究,就具備了一定的理論價值以及現實意義。

小學生 體育課 體育興趣 學練效果

1 小學生體育課發展的現狀

最近一段時間以來，由于我國國民對于體育健身的需求增大，導致了終身體育以及健身活動的不斷興盛，體育教育這一原先不被重視的課題的重要性凸顯了出來。從目前來看，我國的小學體育教學開展的具體目的就是能夠有效的提高學生的身體素質，確保他們健康的成長。為了達到這一目的，小學的體育教師需要做到以下幾點：首先是要努力的嘗試很多不同樣式的體育教學設備在體育教學中用來調動起小學生對于體育課的學習興趣，積極地引導小學生去開展體育活動，能夠讓小學生有能力掌握必要的體育鍛煉方法。綜上所述，對于體育課運動的興趣作為小學生自愿參加體育活動的主觀意圖的表現，是學生體力活動的倡議，自我意識的積極性。然而由于諸多一線教師自身知識結構更新的滯延和對新教學理念的困惑，致使他們對學生體育課興趣的認識上出現偏差—體育課程設置“興趣至上”，并有“娛樂化”的傾向。

2 小學生對體育課不感興趣的原因

2.1 年齡因素的影響

小學生都是兒童時期，其心理因素的變化及對體育運動的影響主要表現小學生心臟體積小，心臟收縮較弱，調節心臟的神經中樞興奮性較高，心率較快，運動時主要靠加快心率來增加心臟每分鐘輸出量，心臟貯備力量有時會跟不上運動，每次都會氣喘噓噓，累的要命。

2.2 師生關系的扭曲

由于時代的發展，很多的事物都已經變得復雜起來，體現在教育活動中也十分的明顯。在當前我國的學校教育活動里面，老師與學生之間的關系變得十分的微妙，尤其是當我國的“學生是學習和發展的主體”的教育理念公布出來之后，教育界對于怎么樣去理解何為“教師主導”以及怎么樣才能更有效的實現“教師主導”以及“學生主體”的老師與學生兩者之間關系的任務，就演變為了現在我國體育課程以及教學改革的最為關注的地方之一。由于涉及的內容太多，雖然經過了長時間的討論與研究，還是沒有得出一個大家都認可的結論，但是要意識到：這段時間以來，對于學生跟老師之間關系的認識很多都是錯誤的，因此，我們要積極的扭轉這種不良的傾向，將老師和學生的關系送到一個正確的方向。

2.3 小學生對體育課缺乏正確的認識

小學生對體育課的認識表現在是否認為體育課有著能強身健體，能夠豐富生活，能夠放松身心，提高學習效率，能加強同學之間的交流等一些幫助。從調查中可以看出，大部分學生覺得體育課對身心健康、體育知識、運動技能、鍛煉習慣的幫助一般，但與此同時，我們還在具體的調查里面了解到目前我國的小學中有一小部分的學生對于體育方面的了解程度很低，他們不愿意參與體育教學活動，在家里嬌生慣養，本能的懼怕體育課里面的活動，認為會讓自己受傷，甚至于覺得參加體育活動純粹是在玩耍，沒有什么實際的作用。上述這些對于體育的不正確的想法，讓這些小學生對于體育活動以及體育課失去了原本該有的興趣以及一個健康的體魄。

表1 小學生對體育課的認知

3 培養小學生體育課良好參與心態與學練效果思路

3.1 外部支持

亞里士多德說過：“一切人類生來都是渴求知識的”。然而，即使是學生自由意愿的學習行動，也需要給予一定條件作保障，所以學校體育要為學生清除一切障礙，以保證他們體育課學練的自發性更容易發揮出來。

怎么樣做到科學而又細致的定下體育課程里面的教學內容作為能夠培養出學生對于體育課程學習興趣的重要節點，體育老師應當加以重視。具體來說就是要在確定好體育課的具體教學內容的工作中，需要有效的從小學生的生理以及心理特點出發，確定某些因為硬件、場地等等方面的因素導致學生無法在平時接觸到的體育互動，這些項目同時也是小學生十分熱愛且鍛煉價值又相對較高的體育活動，其中就包括了網球、籃球、排球等等的體育項目，這樣的體育教學內容就能夠做到充分的滿足了學生體育學習的需要，實現他們長久以來的體育夢想，在一定程度上激發除了小學生們對于體育課程的參與性以及興趣性。

3.2 明辨體育課的性質,轉變教學指導思想

體育課被納入學校教育系統，歸屬于課程的范疇，理當有其知識傳承的內涵，然而一直以來，人們認為體育課學習只不過是蹦蹦跳跳，玩耍游戲而己，何來知識？但眾所周知，學校是一個多么神圣的知識傳授和學習的場所，蹦蹦跳跳的肢體活動怎可能在這里插身立足!這就充分表明人們對體育課的認識尚處在表淺層面，人所共識，學生的基本需求就是知識的獲取，沒有知識含量的課程怎么敢奢望學生喜歡!那么體育課上到底傳授什么樣態的美好知識呢？體育課正本清源，就應該從這里開始。從我們對小學生在體育課程認知狀況調查發現，她們對體育課上操作性知識傳承幾乎沒有任何概念，反倒是體育邊緣化的功能喧賓奪主。(見表1)

3.3 提高體育教師職業技能,加強自身修養

根據教學內容，當前我國的小學體育教師需要在一定程度上提高學生最喜歡的休閑運動的課堂所占的時間比例。小學生對于體育運動的興趣，作為推動小學生的體育方面素質能力的發展的極為關鍵的要素，必須得到更高程度的重視。綜上所述，小學體育教師在以后的具體體育教學活動里面應極大的重視休閑活動的引入教育，如此一來，能夠讓小學生在開展多種多樣的體育課活動的基礎上，收獲到積極的情感體驗，使其對體育課產生濃厚的興趣。

3.4 立足于學生,潛心研究課堂教學

教學，就是教與學，是兩個互相作用的部分，不可分割。同時學生以及教師作為這一活動的兩個重要的參與者，不能顧此失彼，要做到相輔相成，共同進步。要是只看到學生的重要性，那么教師就會失去對于體育課程的掌控力，導致體育課混亂無序，要是只看到老師的重要性，那么學生就會失去對于體育課程的興趣，導致體育課毫無生機。，綜上所述，在具體的體育課程教學過程里面要從教師以及學生兩個重點出發，老師要確立自己的威信與領導力，充分的考慮到學生的實際需求，立足于學生，從學生的興趣以及身體情況出發，科學的制定教學目標與教學內容，通過巧妙的課程安排以及諄諄教誨，引導小學生們愛上體育課。

3.5 小學生的主觀努力

更新觀念，樹立正確的學習動機；人通常不是受事物本身狀況的影響，而是受他本身對事物看法的影響，一旦小學生澄清了體育課學習的知識就是以運動技術為主的操作性知識，就有望一改以往被灌輸到頭腦中的體育課無知識身價的錯誤認識，因為“只有當思想中發生了革命，從自由中誕生出理性時，然后才可能引導出拯救行動的成果”。

4 結論及建議

4.1 結論

筆者結合自身所學，從實際出發，明確了體育課發展的現狀以及面臨的問題，即當前的小學體育教學面臨著年齡、師生關系以及不正確的體育認識等方面的因素阻礙，導致發展緩慢。進而重新審視當前小學體育課如何做到激發起小學生的體育課興趣，并提出了合理的對策建議：強化外部支持、明辨體育課的性質，轉變教學指導思想、提高體育教師職業技能，加強自身修養、立足于學生，潛心研究課堂教學、小學生的主觀努力等等。

4.2 建議

首先，據有關部門的調查結果表明，體育教學活動的作用不止是培養一個強健的體魄，其對于小學生的心理健康方面的推動作用也是十分的明顯的額。所以說，我們能夠考慮把小學生的心理健康工作的模式引入到現有的小學體育課程里面，做到讓小學生實現身心雙方面的發展。

其次，發展素質教育成為了當前的教育發展新方向，每個學校以及整個社會都十分傾向于看到學生門在綜合方面的創新發展，比方說：組織力、領導力以及合作能力等等。而體育課里面的各類活動，則可以全面的實現對于這些能力方面的培育，只要能夠科學的制定出一套行之有效的課程實施規范以及模式，在小學體育課上真正貫徹素質教育的思想是指日可待的。

最后，小學生對于體育產生興趣不是速成的，也不是能夠靠突擊培訓就可以達到目的的，它是一個積少成多、在生活中不斷豐富和發展的過程。在此基礎上，小學生對于體育產生興趣不僅僅作為當前小學學校自己的事情，同時也作為整個社會以及家庭教育都要極為重視的事情。所以說，我們在以后的工作中需要積極的實現學校、社會和家庭協同教育功能，實現小學生的全面素質發展。

[1]張洪潭.技術健身教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2010(12)：35-56.

[2]劉輝.關于學生厭學的深層次的探討[J].遼寧師專學報：社會科學版，2010(6)：89-106.

[3]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，2009：11-47.

G807.2

A

2095-2813(2014)11(a)-0251-02

魏斌(1981，6—)，女，晉江人，本科，小學二級，研究方向：小學體育、有效教學。