師范英語本科生專業知識與技能培養標準研究*

孫旭春， 劉立偉

(1.云南師范大學 外國語學院，云南 昆明 650500;2.云南民族大學 外國語學院，云南 昆明 650500)

一、引 言

師范英語本科生是未來的英語教師，也有文獻稱之為“職前教師”(pre-service teacher)，而師范院校的外語院系則承擔著培養未來英語教師這一重要任務。隨著中學英語新課程的深入實施，師范英語本科生的英語專業知識、技能和培養方式逐漸受到英語學界以及社會各界的關注。有學者認為，英語師范本科生學科起點低，英語學習內容偏易，造成英語師范生素質低(崔曉明 2002)[1]；師范院校的“去師范化”傾向使得培養出來的學生在數量和質量上都不能滿足社會的需要(程曉堂，孫曉慧 2010)[2]。師范院校為了自身的生存和發展，采用“通才化”人才培養模式，即在一個統一的英語專業大綱指導下，既要培養師范類人才，又要培養非師范類人才。師范生不但要學習一般英語專業的所有課程，還要學習教育類課程，這不但加重師范生課程負擔，而且對所學專業也無法精通。師范英語教育必須從培養目標(程曉堂，孫曉慧，2010)[2]，課程設置(王黎生，2005)[3]和教學內容等方面進行改革(夏侯富生，2005)[4]，夯實英語學科基礎，突出師范英語專業特點，加強對師范專業學生英語基本能力的訓練和強化(范曉波，2009)[5]。盡管學者們從多角度指出了師范英語教育中的問題，提出了提高師范英語學生素質的建議，但對于師范生應該達到的專業知識和技能標準，鮮有論及。

師范英語教育必須做出相應改革，緊緊圍繞“以提升質量為核心”，對畢業生應該達到的英語專業知識和技能要求進行具體描述，形成規范化標準，這樣才能滿足英語教育改革的實踐需要，適應社會發展需求。……