藝術(shù)高職院校學生職業(yè)意識培養(yǎng)初探

陸端新

高職院校畢業(yè)生就業(yè)難是眾所周知的，高職藝術(shù)生就業(yè)比其它高職生略好但也不理想。黨和政府一直高度重視高職院校畢業(yè)生就業(yè)。近幾年來，盡管國家針對大學生就業(yè)難問題出臺了很多政策，但效果不很明顯，高職院校該如何應(yīng)對？其根本原因在于高職院校培養(yǎng)的學生難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學生個人的職業(yè)意識與社會的選擇標準發(fā)生了偏差，筆者認為，加強學生職業(yè)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)意識是就業(yè)的關(guān)鍵。那么，如何培養(yǎng)藝術(shù)高職學生的職業(yè)意識呢？

一、 藝術(shù)高職學生應(yīng)具備的職業(yè)意識

1、摸清藝術(shù)職業(yè)院校學生的特點

第一，文化素質(zhì)偏低，專業(yè)功底不夠扎實。由于我國現(xiàn)行的高考招生政策是“先本科、后專科”，因此藝術(shù)高職院校的生源主要是本科藝術(shù)院校落榜生，而這些學生大多是因成績較差，想通過短期藝術(shù)培訓考學的學生， 這些學生文化素質(zhì)偏低，專業(yè)基本功也不夠扎實。第二，學習目的不夠明確。有相當多的學生是因?qū)W習成績不好，認為考藝術(shù)類文化成績要求低才參加藝考的，有的學生考藝是父母的意愿，本人并沒有藝術(shù)的愛好。因此藝術(shù)高職學生學習目的不明確，糊里糊涂混日子的不少，不愛學習也不會學習。第三，重專業(yè)輕文化，學習興趣不平衡。重專輕文現(xiàn)象是藝術(shù)高職院校學生的普遍現(xiàn)象。一是比較重視專業(yè)學習，不愛文化學習；二是對實踐性教學如排練、外出采風演出興趣較濃。對聽學術(shù)報告、知識講座、理論課難已入耳。第四，心理壓力大 功利色彩較濃 。有少部分學生懷著重對藝術(shù)的夢想從邊遠地區(qū)來考入藝術(shù)職業(yè)院校，這些學生專業(yè)基礎(chǔ)、家庭條件較差，面對高額的學費和生活開支，心理壓力特別大。有的產(chǎn)生自卑、郁悶等心里問題，有的一心想到外兼職賺錢。 社會上的一些不良現(xiàn)象強烈地刺激著藝術(shù)生敏感的神經(jīng)，因些，他們不能樹立正確的價值觀。在學習上表現(xiàn)出較強的功利性，只顧眼前帶來的金錢效益，不能正確處理好學習與社會活動的關(guān)系。第五，張揚個性，組織紀律觀念淡薄。崇尚自由，喜歡張揚個性。服飾、發(fā)型等喜歡標新立異，易于追求新事物，往往以時尚的倡導者和先行者自居。好沖動理性不足，生活作風懶散，紀律觀念較淡薄。

面對一批具有上述特點的學生，要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，教育工作者就要特別必須費心思，動腦筋、想辦法。

2、研究藝術(shù)職業(yè)院校學生職業(yè)意識的內(nèi)涵

所謂的職業(yè)意識， 就是指學生的就業(yè)意識。作為高職院校的學生就要有“進入職業(yè)門， 就是職業(yè)人”的意識。職業(yè)意識包括的內(nèi)容很多，如責任意識、自信意識、服從意識、技能意識、自我剖析意識、忠誠意識、合作意識、主動意識、尊重意識、挫折意識等等。那么，作為高職藝術(shù)學生，到底哪幾種職業(yè)意識尤其重要呢？

第一，技能意識。藝術(shù)高職院校培養(yǎng)的學生是藝術(shù)類技藝人才。應(yīng)聘單位招聘人時學生的推薦表不很看重，更注重學生的才藝作品展示，有的學生外表形象還不差，但只要才藝展示，招聘單位就搖頭，結(jié)果招聘單位只好空手而歸。原因是沒有找到適合單位的藝術(shù)技能人才。因此，藝術(shù)高職院校必須高度重視學生專業(yè)的技能，只有掌握過硬的技能，才會被用人單位看中，被社會接納。第二，服從意識。所謂服從意識就是執(zhí)行的意識，也叫規(guī)則。對藝術(shù)人才而言，大多數(shù)畢業(yè)后是在藝術(shù)團體就業(yè)，一臺戲、一個劇目、一場演出都要按導演安排，分別擔任不同的角色，劇組人員無條件的服從。第三，合作意識。無論是一臺晚會還是一個節(jié)目、一個作品都需要很多人組成的團體來完成。每一個人員是團隊的一份子，每個人在團隊中充當不同的角色，主角、配角任何一個角色都缺一不可，非常重要。只有真誠合作，相互補臺、相互支撐才能圓滿完成。第四，自信意識。藝術(shù)高職院校培養(yǎng)的人才大多是藝技表演類人才。學生自信最關(guān)鍵。有的學生在原學校因為文化課不好基本屬于被冷落的對象，有的因?qū)I(yè)基礎(chǔ)較差，表演時怕別人恥笑，對自己的信心不足。懷疑自己的能力，因而凡事都不能盡力去爭取。這樣就會阻礙學生潛在能量的自我挖掘 ，錯失了很多鍛煉的機會。第五，自我剖析意識。舞臺表演類人才對身高長相有較高的要求，因此，藝術(shù)高職業(yè)院校學生要正確認識自己，了解自己，知道自己的優(yōu)缺點。做到擇業(yè)時“揚長避短”。第六，責任意識。責任應(yīng)該是一種自覺意識，是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

以上所說的這些職業(yè)意識是藝術(shù)高職學生在校期間應(yīng)該具備的職業(yè)意識，是藝術(shù)學生走上社會的必要條件。除此之外， 像尊重意識、主動意識、挫折意識、忠誠意識等等，學生也應(yīng)該具備。學生具備的意識越多， 綜合素質(zhì)越高，他們面對競爭和挑戰(zhàn)的能力就越強。

二、培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)院校學生職業(yè)意識的方法

1、課堂教學、學生管理中注重對學生“誠信意識、責任意識”的滲透

老師在教學過程中，要時刻注重對學生的“職業(yè)意識”的滲透，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)觀。充分利用德育課來加強對學生的誠信意識、責任意識的滲透教育，學工處通過舉辦“感恩資助、誠信自強”專題報告，資助管理中心對受助貸款的學生建立誠信檔案，每年對貸款學生進行進行誠信教育，還款情況清理，及時反饋，培養(yǎng)學生的誠信意識。

2、社會實踐中加強學生對“服從意識、合作意識”內(nèi)涵的提升

藝術(shù)職業(yè)院校培養(yǎng)的學生大多數(shù)是舞臺表演類人才，學生要多投身到大大小小的演出活動中，才能真正體會“服從意識、合作意識”的含義。2013年，我院舞蹈系80名學生參加長沙市第八屆運動會開幕式，參與了《飛向輝煌》、《鼓陣瀟湘》、《星球節(jié)拍》、《激情之夜》等舞蹈節(jié)目的演出；社文系組織近百名學生參加湖南國際旅游節(jié)暨湖南旅游產(chǎn)業(yè)博覽會開幕式，學生承擔了舞臺詩歌朗誦和現(xiàn)場行為藝術(shù)等演出任務(wù)。在慶祝毛澤東誕生120周年之際，我院100多名學生在韶山參加《中國出了個毛澤東》劇組的排練與演出，該劇規(guī)模宏大，有1000多演員同時上場，學生在劇目排練與演出時的表現(xiàn)多次受到導演、指導老師的表揚。學生通過參與大型演出，社會實踐實訓，大大提升對“服從意識和合作意識”內(nèi)涵的理解。endprint

3、專業(yè)比賽中強化學生對“技能意識、自信意識”的重視

藝術(shù)類學生的技能不是靠筆試成績來分高低，而是通過技藝展示、作品展覽來體現(xiàn)。我院鼓勵學生參加校內(nèi)外各種比賽，各專業(yè)系針對本專業(yè)特點開展各項比賽：如音樂系舉行的“十佳歌手”“十佳樂手”比賽；舞蹈系的舞蹈大賽；戲劇系“唱腔”比賽、美術(shù)系人物形象設(shè)計比賽、影視系“我的中國夢”攝影比賽、社文系素質(zhì)提升工程系列活動等等，學生踴躍報名，積極參與。

我院還特別支持學生參與校外比賽，僅2013年，我院學生參與校外比賽幾十項，頻傳喜信。如戲劇系三名學生在第17屆“中國少兒戲曲小梅花”評選活動中，李賽珠、龔森虎獲“小梅花金花”稱號，榮媚獲“小梅花銀花”稱號；戲劇系學生榮媚參加中央電視臺首屆全國少兒京劇電視大賽決賽獲“銅獎”。音樂系學生李雨樺、譚慧婷參加全國職業(yè)院校技能大賽，分別獲高職組聲樂表演賽項一等獎、二等獎；舞蹈系學生郭海龍、蔣林蓉參加全國職業(yè)院校技能大賽，分別獲高職組中國舞表演賽項和中職組中國舞表演賽項二等獎；美術(shù)系學生李進參加第五屆全國大學生廣告藝術(shù)大賽，其作品國家級平面類三等獎； 影視系三名學生作品參加湖南省高等學校第七屆攝影藝術(shù)大賽，杜洪禎榮獲學生組藝術(shù)類銅獎，張俊凡、張文君榮獲學生組藝術(shù)類佳作獎；影視系學生李欣蓓的作品《情聚振華》參加第六屆中國大學生DV文化藝術(shù)節(jié)，獲專業(yè)組最佳紀錄片獎。社文系學生許馨如、徐毓鴻參加世界城市旅游小姐國際大賽湖南選拔賽，分別獲季軍和殿軍；校內(nèi)外的各種比賽，為學生提供了鍛練的機會，展示自己的空間，更是為他們搭建了展示才藝的舞臺，作為教師需要多激勵和贊揚，精心呵護和培養(yǎng)學生的每一點進步，當學生取得良好成績時，教師應(yīng)該全系或全院宣傳和表揚，使學生覺得受到了教師的重視，并對自己的能力擁有充分的自信，從而信心十足更加努力，揚起自信的風帆，樹立起自信意識，在老師的指導下，同學們的贊賞聲中技能突飛猛進。

4、職業(yè)生涯規(guī)劃中，培養(yǎng)學生對“自我剖析意識”的理解

職業(yè)生涯設(shè)計是指一個人對其一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。學生自己要剖析自己，欣賞自己的優(yōu)點，看到自己的不足。老師要了解學生熟息學生情況，要針對學生個性特征技能的差異，及時幫助調(diào)整學生進行職業(yè)生涯設(shè)計，以培養(yǎng)學生自我剖析的能力。我院音樂系有一名聲樂學生，因嗓音條件學聲樂前途不理想，老師發(fā)現(xiàn)她主持很有挖掘潛能，建議她往主持方向發(fā)展。結(jié)果這名學生及時調(diào)整了生涯規(guī)劃，在老師的指導下，主持了多場演出，水平逐漸提高，得到了大家的贊賞，畢業(yè)后找到了理想的職業(yè)。

總之，加強對藝術(shù)高職院校學生的職業(yè)意識培養(yǎng)是我們高職藝術(shù)院校教育工作者的一個重要任務(wù)。我們的學生只有具備了職業(yè)意識，才能有學習的動力；有了學習的動力，才能明確自己奮斗目標；有了明確的目標，才有了今后的職業(yè)定位，才能真正在學習中培養(yǎng)自身的職業(yè)能力，并最終成為適應(yīng)社會需求的合格的技藝人才，在近幾年大批本科藝術(shù)類學生畢業(yè)，藝術(shù)類人才就業(yè)激烈的競爭中，高職藝術(shù)畢業(yè)生就會在社會中找到自己合適的崗位。 （責任編輯：蔣晗玉）endprint