五個到位”做實一體化教改

楊新華 孫宜潮

湖北三峽技師學院的數控加工、電氣自動化設備安裝與維修兩個專業是一體化教改試點專業。改革啟動以來，學校在這兩個專業分別建立了試點班，并已完成了一年（兩個學期）的一體化教學。電氣自動化設備安裝與維修專業按照部頒課程標準已完成照明線路的安裝與檢修、電動機繼電器控制線路的安裝與檢修兩門課程，正在進行簡單電子線路的裝接與維修課程的學習。數控加工技術專業按照部頒課程標準已完成普通車削加工、鉗加工兩門課程，正在進行數控編程與模擬加工課程的學習。

在一體化課改過程中，學院遵循“積極探索、穩步推進、確保質量”的原則，通過“五個到位”讓課改落地。

一是組織領導到位。學校成立了一體化課程教學改革領導小組，各專業組建了教學改革團隊，每個團隊里既有學校專業教師，也有校企合作企業的專家、專技人才。

二是推進措施到位。學校先是通過各種學習、培訓轉變教師的觀念，讓全體教師理解并接受一體化課改新理念。然后，再多措并舉提升教師一體化教學能力。學校先后派出教學管理人員和教學人員參加一體化教改會議及培訓，參加培訓的教師回校后又對全院教師進行培訓。

課改一年來，學校召開一體化試點班級的教學教研會議達10多次，涉及教學、學生管理、場地建設各個方面。針對一體化教學安排專人對學生進行專題講座，訂閱專業刊物組織教師學習一體化專欄文章。通過對一體化課改的宣傳和講解，全校上下建立了“以就業為導向，能力為本位，服務為宗旨”的教學改革新理念。

三是跟蹤管理到位。為了隨時了解試點班的學生情況，搞好試點班教學工作，學校要求兩個試點班的教學教師同時擔任班主任。這樣就實現了班級管理與教學一體化，班主任的日常管理完全可以圍繞一體化教學來進行，學生與教師的溝通時間更多、渠道更多。

教學中，教師的作用就是通過具體工作任務，引導學生在工作中學習。比如在電氣自動化設備安裝與維修專業試點班進行照明線路安裝與檢修課程教學時，教師將工作頁中的任務具體化到學校實訓樓的各項電氣安裝活動中，以針對性、實用性為原則，做到了理論教學和實踐教學合一、專業學習和工作實踐合一、能力培養和工作崗位合一。

與此同時，教師非常注重及時進行教學評價和學生成長記錄的填寫。試點班級的學習小組實行在組長領導下的項目負責制，小組的學習表現、工作表現、勞動紀律、完成效果都作為小組考核依據。教師在教學評價中注重點評的形式和用語，通過點評獎優罰劣，激發學生的興趣，規范學生的操作流程。學生成長記錄為一人一冊，必須按時填寫，學期結束存檔備查。

四是歸納總結到位。學校在一體化教學實施過程中，邊實施邊總結邊學習。著名教育學家陶行知曾說過：“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學?！蓖ㄟ^學校的一系列措施，首先大多數教師了解了一體化課改的基本要求、標準和模式；其次，學生的學習興趣明顯提高，他們一致反映新的教學模式是從前沒接觸過的，感覺很新鮮。學生由“要我學”變為“我要學”，逐漸養成了主動查找資料、主動思考問題、團隊合作解決問題、及時總結的良好習慣。

通過短短一年的教學試驗，學院上下都深刻體會到一體化教學改革是一場教學革命，從教學組織形式到教學實踐等諸多環節都顛覆了傳統的教育觀，現在已經收到了初步成效。學校與教師、學生互相促進，形成了良性循環。一體化課程的架構包含一體化課程構建與實施、一體化師資隊伍建設、學習工作站建設、教學管理、評價體系等五大板塊，這些板塊相輔相成、互成一體。學校、教師、學生甚至企業多位一體，相輔相成。一體化教學改革的實施主體在學校，實施效果體現在學生和教師身上，最終的成果檢驗在企業。

五是思考與探索到位。在試點過程中，學校也深刻感受到一些問題和困難在影響著改革的步伐和試點的效果，迫切需要解決。一是教師的培訓與提升，二是學生的選拔、培養與提高，三是教學場地、設施設備的建設與改善，四是理論知識系統性欠缺的問題，五是工作頁中典型工作任務的實習器材配套問題。

endprint