論幼兒音樂聽覺的培養

彭鑫

[摘 要]聽覺訓練是培養音樂能力的重要途徑之一。人的聽覺從幼兒時期就已經飛速發展，所以從幼兒時期就應重視培養音樂聽覺的能力。音樂聽覺能力對幼兒音樂學習發揮著重要的促進作用。本文主要從幼兒音樂聽覺的特點、重要性及培養途徑來討論幼兒音樂聽覺培養的重要地位和幼兒音樂聽覺培養的方法。以此來提高幼兒的音樂聽覺能力。

[關鍵詞]幼兒 音樂聽覺

簡單的說音樂聽覺培養就是音樂聽覺能力的培養。音樂聽覺培養主要是聽覺能力的培養“通過聽覺分辨樂音的高低、長短、強弱、音色、和聲、調式、曲式等樂音的有規律運動過程的特征，并進而感知、領會、想象、思考音樂藝術形象和思想內容等不同層次、不同范圍的聽覺能力稱之為音樂聽覺能力。”（王懿穎.學前兒童音樂教育[M].北京師范大學出版社，2002 年，P14.）音樂聽覺培養就是培養對音的基本特征的聽辨，為的是培養對音樂的藝術性和內容的感知能力。

音樂審美教育是幼兒音樂教育的核心，主要包括音樂感受、音樂表達和音樂創造，其中音樂感受是音樂審美的基礎。幼兒對音樂的感受能力，需要有一定的音樂聽覺培養得到。所以，幼兒音樂聽覺的培養是其他音樂能力培養的基礎。“學前兒童音樂教育主要是一種通過音樂活動中的審美過程（認識美、體驗理解美、創造美的過程）來對兒童是施加影響的基本素質教育。”（黃瑾.學前兒童音樂教育[M].華東師范大學出版社，2006 年，P124.）這說明音樂審美教育是音樂教育的根本核心。

在音樂聽覺培養的基礎上，運用一些方法來表達幼兒感受到的音樂的能力，就成為了音樂的表達能力。由此可見，音樂的聽覺培養是音樂的表達和創造力的基礎。

一、幼兒音樂聽覺的特點

幼兒正處在神經系統、腦組織結構迅速發展，身高和體重明顯增長的時期。其身心的快速發展，為音樂的學習創造了生理因素的支持，幼兒的音樂能力是非常強的，這一時期是開始音樂學習非常好的時期，尤其是音樂聽覺的培養。如：作曲家斯克里亞賓5歲學鋼琴，鋼琴家魯賓斯坦也是從幼兒時期就學鋼琴，5歲便能開個人演奏會，小提琴演奏家郭昶1 歲就接觸音樂。幼兒時期是音樂能力形成的高峰期，抓住幼兒的音樂聽覺形成特點，為幼兒創造良好的音樂學習的條件。對其音樂能力形成有著非常重要的意義。

（一）形成早，發展快

在幼兒時期各感覺器官中，最早發揮作用的就是聽覺器官。在胎兒時期，耳部發育已經接近于出生時，已經具備了一定的聽覺能力并能有所表現，如聽到節奏感強的音樂，胎兒活動就相對要強烈；聽到舒緩音樂，胎兒活動就相對輕微。美國心理學家穆格在1976 年對6個月到 5 歲半嬰幼兒音樂能力發展進行跟蹤調查研究。調查結果顯示：6 個月嬰兒已經能主動地對音樂做出反應，1 歲以后能對音的刺激作出明顯反應，3歲動作能與音樂的協調能力已經形成，4歲以上他們能坐在那聽音樂了，也就是說他們已經在思想上已經對音樂產生反應。

（二）易形成絕對音高

1973 年，音樂心理學家薩金特和羅奇做了關于幼兒形成絕對音高的實驗，以3-6 歲的幼兒作為研究對象，在整個實驗中，實驗者分6個時期教幼兒演唱樂曲，最后，要求他們把學過的樂曲唱一遍，并從音高、旋律、音程、調性四個方面進行評價。實驗結果顯示幼兒在3-4歲時辨別音高能力表現突出，5-6 歲在音程和調性方面要好一些。由此可見，絕對音高與開始學習的年齡有關，應在3-4 歲時期進行系統的音樂聽覺訓練，這樣能形成絕對音高。我國著名的孫虹教授講過：從多年的教學經驗來看，4歲開始接受音樂聽覺訓練，96%的受訓者能獲得絕對音高。

二、幼兒音樂聽覺培養的途徑

（一）培養幼兒對音樂的感受能力

培養幼兒的音樂聽覺感受能力主要是就是培養其感受音樂的情緒和感受音樂的能力。不同的音樂作品有著不同的音樂情感，或愉快活潑、或優美柔和、或堅強有力，不同的音樂情感是從不同角度體現著音樂的美。在培養幼兒聽覺感受能力中，要根據不同作品的不同內容引導培養幼兒去感受音樂的情緒和美。培養幼兒感知音樂的節奏、節拍、速度等音樂因素。例如，勃拉姆斯的《搖籃曲》，鋼琴和小提琴兩種樂器都能表達安靜優美催人入睡的情景，但小提琴的音色更柔和一些。在音樂教學中不斷引導幼兒能聽辨鋼琴和小提琴的音色，還要感受鋼琴、小提琴的藝術表現力。

（二）提高幼兒音樂聽辨能力

1.音高訓練。對于音樂中各音之間的高低關系的辨別能力就是音高感，這其中分為絕對音高和相對音高感。幼兒的對音高感，就是不用任何比較音就能夠聽出一個音的音高。絕對音高感的訓練主要包括單音、音程與和弦聽覺訓練三個部分。

（1）單音聽覺訓練。音樂階梯式訓練幼兒單音音高感的有利途徑，在單音訓練中，“音樂階梯”是幼兒從視覺上建立音階關系的重要途徑。以模唱鋼琴上各音的形式為主線，使幼兒掌握 7 個基本音級的音高位置。

（2）音程聽覺訓練。音程對于學生的反映相對是消極的，尤其是剛開始訓練時，應該注意學生的情緒，以鼓勵為主，形成學生知難而進的習慣。采用比賽的形式進行訓練，讓幼兒有競爭的意識，從而調動學生的積極性。在訓練中適當加入互動環節，教師與幼兒互相點評，讓幼兒有主動意識，這樣他們就會很珍惜當小老師的機會，態度也會特別認真，這樣讓他們在不自覺中進行音程的聽覺訓練。

（3）和弦聽覺訓練。和弦聽覺訓練相對于幼兒來說是比較困難的一項訓練，在和弦聽覺的培養中主要培養幼兒對于基本音級為根音的原位和弦及其轉位和弦和聲色彩的聽辨力。使幼兒了解三和弦及其轉位的構成規律，在聽覺上建立不同和弦的和聲效果。

2.節奏訓練。節奏被稱為音樂的骨骼，是音樂中非常重要的因素，同時也是音樂重要的表現手段。在節奏訓練中全音符、二分音符、四分音符、八分音符等是訓練的一個重難點，在訓練中，運用代表各音符的“音符積木”作為教具幫助幼兒從視覺上理解上述幾種音符的時值以及之間各音符之間的關系。在訓練中形式主要采用教師彈奏節奏的方式，學生進行聽辨，并拼接節奏卡片在五線譜本上記寫下來。

3.旋律感訓練。旋律的訓練，應主要通過模唱、視唱等手段，建立理想的旋律走向。認識西洋大小調和中國民族五聲調式的音高和節奏的組合方式。我們說旋律是音樂的靈魂，旋律是由音樂的各要素組合而成的，音高和時值產生的旋律線和節奏型，形成千變萬化的旋律。旋律在表達音樂思想和塑造音樂形象方面發揮著重要的意義。旋律感的訓練遵循由感性認識到理性認識的過渡，以西洋大小調和中國民族調式為主，建立對旋律的認識，從理性上聽辨和認識旋律片段的能力。

（三）加強幼兒聽覺記憶力訓練

培養幼兒的的音樂記憶力是音樂發展訓練的重要組成部分，同時也是音樂創造的基礎。所“聽”的能力是一個好的音樂者十分重要的能力。上面我們已經介紹過幼兒對于音樂的最初接觸都是從“聽”來完成的。如果，把一首優美的歌曲多次讓幼兒去聽，是他們產生非常喜歡的感受，他們也就漸漸有了聽覺的記憶，這時候再去學習音樂又有什么難的呢？

一首優秀的音樂作品要反復的實踐，讓幼兒加深記憶，就要加深其對該音樂的復習。遵循記憶的規律每隔一段時間后，再聽、再唱，最后形成演奏或演唱，以此培養學生對音樂作品的認識能力。培養學生的音樂聽覺記憶能力，不僅能促進其他方面的記憶能力，還能促進幼兒從小就在頭腦中形成音樂的記憶能力。

（四）提高幼兒內心聽覺的培養

在進行到一定的音樂聽覺訓練之后內心音樂聽覺的形成應該是從理性認識上升到感性分析的過程，在幼兒內心音樂聽覺形成上要求學生形成堅實的音樂基礎，比如準確的音高感，扎實的樂理知識和音樂技能。只有具有了這些基本能力后才能“聽得出、唱得出、唱得準”。所以培養幼兒視唱練耳的訓練途徑，是培養學生內在節奏感、旋律感的重要途徑。

通過論述我們得知幼兒是培養音樂聽覺的黃金時期，如果能及時給予適齡幼兒合適的聽覺訓練，是會得到非常可觀的成效的。這樣對幼兒的聽覺培訓能夠產生深遠影響。音樂教育的目標離不開音樂的基本特征。音樂永遠離不開聽覺的藝術屬性，所以人們接觸音樂是離不開聽的，培養幼兒的音樂聽覺能力，能使他們感受和理解音樂的能力得到發揮，為他們以后接受更高的音樂教育奠定基礎，從而推動我國音樂教育事業的迅速發展。 （責任編輯：蔣晗玉）