探析樂理視唱練耳課程的綜合化教學

李韜

摘要：以普通大學音樂教育為基礎，以非音樂專業學生為對象，根據高校音樂教育中基本樂理課和視唱練耳課具有的互補性和統一性，對兩門課程在實際教學中的綜合化提出一些意見和建議。運用學科間的相互交叉和聯系，以現有條件為前提，使用多樣化的教學手段和教學方法，讓學生具有了解和掌握音樂理論的能力，將學生的音樂視覺能力和音樂聽覺能力予以綜合化培養，進而激發學生學習的積極性，發展審美能力、積累音樂語言、服務音樂實踐。

關鍵詞：視唱練耳 樂理 綜合化教學

普通大學音樂教育是非專業音樂基礎教育，是面對一般大學生開展的普及式教育，是為了培養和提高大學生音樂情感和音樂審美而進行的一種教育，并最終提高學生的人文修養和綜合素質。它是平等、普及的教育而非精英教育，以全面發展為最終歸宿，所以在開設高校音樂課要以審美教育為核心，挖掘出自己的特點和個性，在教學內容和課程設置上降低技術性和理論性，與其他學科有效聯系起來，運用綜合化教學手段和多樣化教學方式，提高學生音樂素質。

一、理論與音響相結合的課程教學

理論課程具有豐富的內容，但是很多教師重視理論而忽略音響，學生難以直接理解和感受音樂，視唱練耳課程會將這個缺憾進行彌補，運用音響教學能夠直接闡述樂理的內容，將感性和理性結合在一起，增強音樂記憶，讓學生用敏銳的音樂思維以及準確快速的視唱能力完成樂理以及視唱練耳課程的必修內容，可以培養學生敏銳、規范、全面的音樂思維。

樂理課和視唱練耳課程各有側重點，理論的優勢在于它具有較強的指導性、邏輯性、理論性；劣勢是傳統教學以解題和理論為主，容易脫離事實，讓課程枯燥缺少生命力，進而降低學生學習的積極性。視唱練耳強調音響的作用，學生比較容易忽視理論教育，將精力轉移到音高方面，對培養音樂的分析、理解能力缺乏重視，難以達到課程設計的要求。另外在一些教學內容上，視唱練耳在律制、省略記號、演奏法、音樂板眼、現代音樂知識方面涉及的不全面或者不深入。只有將兩者有效地結合起來，形成互補機制才能將教學質量進一步提高。

二、音樂技能課與教學的相互滲透

樂理和視唱練耳是既能傳播音樂理論知識，又能提高音樂知識技能的課程，它們能夠和同步開設的包括聲樂、鋼琴在內的音樂技能性教學結合起來。在教學中演奏和唱歌的學習內容有具有很強的實踐性，是培養學生審美能力和音樂表現力的有效方式，用多學科綜合化的教學方式提升課程層次和內容，能夠提高和完善學生綜合性音樂知識。這種將多門學科橫向結合在一起的音樂課程，對提高教學效果起到重要的促進作用。

（一）音樂技能課程和鋼琴演奏教學的滲透

隨著高校硬件配套設施的不斷完善，電子琴、鋼琴等鍵盤樂器逐漸走進音樂課堂，要對這些資源予以充分利用，當講到和弦實際應用的課程時，可以選擇鋼琴曲中較為簡單的片段進行課堂上的了解和分析，分析鍵盤化所運用的手法以及和聲的序進，然后讓學生利用鋼琴聽辨和彈奏各種音色，進而對理論課程中的和弦在音樂中的靈活運用有進一步的理解。將彈奏音樂作品和理解樂理知識相結合，能夠提高學生對于音樂風格、調式具有一定的感性認知。同時要在教學過程中，將樂理教材中嚴謹、深奧的理論知識逐步滲入到鋼琴彈奏課程的技法學習中去。讓學生在技能練習時，從原來單純照譜彈奏的技能學習，提高到能夠分析和理解作品的更高層次上來。

（二）音樂理論課程和聲樂教學的滲透

視唱課中的教材內容一直是優秀聲樂作品，在進行視唱練耳學習中，應該和演唱進行緊密結合。按照樂譜中不同表情記號所提示的內容進行對比分析，運用課堂上所學的正確氣息方式分析并借鑒名家演唱過程中的呼吸方式；通過唱歌，對作品的內涵進行分析，并尋找到能夠符合作曲家真實創作意圖的分句，按照音型起伏變化對比旋律發生的變化；通過對音樂技能的運用表達出對于音樂作品的理解，反之又能夠按照對音樂作品不同的理解，將聲樂演繹到聲情并茂的境界。將發聲技巧運用到唱譜過程中，能夠提高學生學習興趣，教導他們正確、流暢、富有感情的進行讀譜演唱。

三、多媒體教學與音樂史、音樂欣賞的結合

在樂理和視唱練耳課程中要運用多媒體教學方式，用動漫、圖片、課件來對音樂教學進行輔助，對學生的視覺神經和聽覺神經予以刺激。例如多媒體教學中放入各種記號和音符、鍵盤圖、五線譜等元素，將會為課堂教學增添更加豐富的色彩，進而達到多角度、多途徑傳播信息的目標。許多現實中難以出現的事物，可以在網絡上進行搜集，將音像資料和圖片相結合，制作成豐富多彩的課件，不但能夠降低和避免理論講解的空洞、乏味，還能讓教學效果更加生動和飽滿。

想將音樂的藝術性表現出來，要對音樂文化有一定了解，在學習視唱練耳課程時，學習的最終目的不完全是對節奏、音準等技巧的掌握，還包括在樂句劃分、速度變化、力度變化、情緒變化等方面表現出音樂的藝術性。視唱練耳教學過程中對音樂史和音樂欣賞等方面教學予以重視。學生在對節奏、和弦、音程等環節進行練習時，要接觸各個時期音樂作品，要了解作品的時代背景以及具有的音樂風格，將音樂風格欣賞和音樂史學習運用到教學中。讓學生在練習視唱練耳時，不僅能夠把握音節音準，還要培養學生的審美能力，讓他們熱愛音樂，改變為提高技術而學習技術的現狀，提高學生的音樂審美能力。

四、結語

樂理課程和視聽練耳課程的綜合化教學整合，對于音樂教學而言是新型課程，和其他課程進行綜合性教學時，要研究不同學科之間的契約點，對教師的技能水平和理論知識提出更高的要求。樂理和視唱練耳課程的教師，不但要有扎實的理論知識基礎，也要在鋼琴、聲樂等學科上具有很深的藝術造詣，并具有豐富的音樂欣賞知識、超強的分析能力以及文化底蘊。只有這樣，才能將真正發揮這門綜合學科的價值，提高學生音樂修養和音樂能力。

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