《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

祁昌平 吳建軍 高彩霞

【摘要】《C程序設(shè)計(jì)》是目前各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的第一門(mén)程序設(shè)計(jì)課程，具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)，是一門(mén)比較難學(xué)的基礎(chǔ)課程。筆者分析了教學(xué)突出問(wèn)題，闡述了在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、教材修訂、考核方式、題庫(kù)建設(shè)等方面進(jìn)行的改革與實(shí)踐，展示了教學(xué)實(shí)施過(guò)程中收到的良好效果，為 C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】 C程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革教學(xué)實(shí)踐

【基金項(xiàng)目】河西學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目(HXXYJY-2012-020)資助。

【中圖分類號(hào)】TP311.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0244-02

《C程序設(shè)計(jì)》課程是目前各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有功能強(qiáng)大、效率高、簡(jiǎn)潔靈活和可移植性強(qiáng)的特點(diǎn)，使其在軟件開(kāi)發(fā)領(lǐng)域頗受開(kāi)發(fā)人員的青睞[1]。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)時(shí)往往存在著一定的問(wèn)題，實(shí)際掌握的情況并不太理想。筆者在多年的 C程序設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸探索出一些行之有效的教學(xué)改革措施，并進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)踐，取得了顯著的成效。

一、C程序設(shè)計(jì)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

第一，難入門(mén)，C程序設(shè)計(jì)前幾章介紹的是運(yùn)算符和表達(dá)式，如果按課本順序來(lái)講，這些內(nèi)容足使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而慢慢失去對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣；第二，生源的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，每次的實(shí)踐任務(wù)在規(guī)定的上機(jī)課內(nèi)難以完成，越積累多，最終可能放棄；第三，教學(xué)案例的選擇和教學(xué)方法的選取不當(dāng)，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，課時(shí)不斷壓縮，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)壓力越來(lái)越大，不得不減少教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校甚至把可以稱作C語(yǔ)言精華部分的指針都已經(jīng)取消；第五，考核方式不合理，造成應(yīng)試教育效果，難以達(dá)到能力培養(yǎng)的效果。

二、C程序設(shè)計(jì)課程改革與實(shí)踐

（一）上好第一節(jié)課

上好C程序設(shè)計(jì)的第一堂課很重要：首先講明C程序設(shè)計(jì)的重要性；其次結(jié)合一些生動(dòng)的C程序?qū)嵗故綜語(yǔ)言強(qiáng)大的功能，使學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并狠下決心；再次 提出該課程的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法，給出平時(shí)作業(yè)、上機(jī)試驗(yàn)、考試方式等具體要求[2]。

（二）教學(xué)模式改革

C程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革以程序設(shè)計(jì)為主線，編程案例為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才為目標(biāo)，注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。該課程要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方的法和步驟，具有閱讀和編寫(xiě)一定應(yīng)用程序的能力，具有上機(jī)調(diào)試、正確運(yùn)行程序的能力[3]。因此必須以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改革《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式; 同時(shí)以應(yīng)用型能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，形成一套科學(xué)的課程教學(xué)體系。

（三）理論教學(xué)方法改革

課堂上采用案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地提出恰當(dāng)?shù)纳顚?shí)例，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的典型實(shí)例的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成一系列任務(wù)，從而掌握了清晰的思路、解決方法和知識(shí)的脈絡(luò)，并且在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及程序設(shè)計(jì)的能力，同時(shí)拓展學(xué)生知識(shí)面。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

1.C程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要大量的上機(jī)實(shí)踐。由于學(xué)校每周安排的上機(jī)時(shí)間僅僅為2小時(shí)左右，所以需要學(xué)生在上機(jī)前按照上機(jī)試驗(yàn)的要求，確定解決問(wèn)題的思路并編寫(xiě)程序。這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立調(diào)試程序的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生編程解決較難問(wèn)題的信心。

2.教師也要認(rèn)真對(duì)待每節(jié)上機(jī)課，要細(xì)心組織安排每一次試驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在試驗(yàn)前都有明確的上機(jī)目的和必要的編程準(zhǔn)備。在實(shí)踐過(guò)程中，作為教師對(duì)于上機(jī)試驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量精心設(shè)計(jì)，與所學(xué)的課堂知識(shí)結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，注重內(nèi)容的實(shí)用性。 同時(shí)還要在實(shí)際操作中采用各種辦法克服困難達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.試驗(yàn)結(jié)束時(shí)，學(xué)生按統(tǒng)一要求，提交實(shí)踐程序到FTP，個(gè)別試驗(yàn)按老師要求寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告，教師把學(xué)生提交電子文件作為試驗(yàn)報(bào)告評(píng)分的參考依據(jù)。

（五）提高教師的效能感

教師效能是一種教師對(duì)自己的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)能影響和幫助學(xué)生的信念。這種信念表明了教師對(duì)本身教學(xué)能力的自信程度。教師效能感通過(guò)對(duì)教師心理的作用影響教師的教學(xué)及其它行為，并以教師對(duì)待學(xué)生的外部行為為教師傳遞教育效能感的必由方式，并最終體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就和人格等因素的影響上。教師效能感也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒情感活動(dòng)。本團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)教師必須具有效能感，方能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

（六）教材修訂

當(dāng)前大部分C程序設(shè)計(jì)教材是傳統(tǒng)的編排模式，即先介紹入門(mén)知識(shí)，然后是基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)、數(shù)據(jù)類型、程序結(jié)構(gòu)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件的讀寫(xiě)。這種方法以知識(shí)點(diǎn)為主線，容易陷于語(yǔ)法細(xì)節(jié)，使學(xué)生容易判別錯(cuò)C程序設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在以趣味性案例為目標(biāo)的前提下重新編寫(xiě)了C程序設(shè)計(jì)教材，該教材以程序設(shè)計(jì)為主線，在闡述基本理論的基礎(chǔ)上，組織了大量有趣的生活實(shí)例，每個(gè)實(shí)例包含了即將教學(xué)的理論知識(shí)。這樣通過(guò)大量經(jīng)典實(shí)例講解和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生帶著興趣積極努力，不斷培養(yǎng)和提高了學(xué)生的編程能力和創(chuàng)新精神。

（七）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

本團(tuán)隊(duì)努力構(gòu)建了C 程序設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站，該網(wǎng)站充分利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、共享性和協(xié)作性等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)C程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行規(guī)劃和組織，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)集知識(shí)和趣味于一體的、包括個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。將該課程的大綱、電子教案、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課件、經(jīng)典程序源代碼以及課外學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將教學(xué)延伸到課堂外。這樣學(xué)生既可以利用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí),還可以使用Email、QQ或 論壇等方式與教師進(jìn)行交流，完全避免了時(shí)空限制，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（八）改革單一的考核方式

本學(xué)院對(duì)C程序設(shè)計(jì)考核不再采用僅僅筆試的形式，而是筆試和機(jī)試相結(jié)合。與傳統(tǒng)的筆試相比，上機(jī)考試可以考核學(xué)生實(shí)際上機(jī)調(diào)試程序的能力，考核分析問(wèn)題，編程解決問(wèn)題的綜合能力，督促學(xué)生真正掌握程序設(shè)計(jì)課程的精髓。

三、近六年的期末平均成績(jī)分析

筆者將本院計(jì)算機(jī)專業(yè)近六年的C程序設(shè)計(jì)課程的期末考試成績(jī)進(jìn)行了整理（每年選本屆第一個(gè)班整理成績(jī)），C程序設(shè)計(jì)課程期末考試中各項(xiàng)考核的平均成績(jī)，按時(shí)間順序分析發(fā)現(xiàn)盡管每年參加C程序設(shè)計(jì)考試的學(xué)生不同，但總體成績(jī)大體呈現(xiàn)穩(wěn)步上升，尤其是上機(jī)考試成績(jī)?cè)谥鸩教岣撸踔脸霈F(xiàn)超出筆試成績(jī)的情況，這說(shuō)明本團(tuán)隊(duì)對(duì)C程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐取得初步成效，應(yīng)用能力培養(yǎng)的結(jié)果逐漸凸顯，諸多情況完全符合我校應(yīng)用性本科建設(shè)的要求；筆試成績(jī)盡管有所提高，但不太顯著，說(shuō)明學(xué)生的理論知識(shí)點(diǎn)掌握基本穩(wěn)定。

本團(tuán)隊(duì)實(shí)施以上改革措施后，學(xué)生不僅對(duì)C程序設(shè)計(jì)課程有了極大的學(xué)習(xí)興趣，而且程序設(shè)計(jì)思想和編程能力有了明顯的提高。總之，教師應(yīng)精心選擇并鉆研教材，把教材和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，再運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。C程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革應(yīng)該重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，在今后的教學(xué)過(guò)程中將不斷地去完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚浩強(qiáng). C程序設(shè)計(jì)教程[M]. 北京，清華大學(xué)出版社，2007.

[2] 楊平. C語(yǔ)言教學(xué)改革探討與實(shí)踐[J] .電腦學(xué)習(xí),2011(4). [3] 馮運(yùn)仿. 《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J] .福建電腦,2012(1) .

作者簡(jiǎn)介：

祁昌平，男，（1976-），碩士，副教授，2013年國(guó)家青年骨干訪問(wèn)學(xué)者，主要研究方向?yàn)槟Ｊ阶R(shí)別、人工智能、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

吳建軍，男，（1971-），碩士，副教授，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。

高彩霞，女，（1976-），碩士，講師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與信息系統(tǒng)等。