高等學(xué)校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)資源研究

郭新華

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0176-02

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)科學(xué)中發(fā)展最早的一個(gè)分支學(xué)科，該課程是高等學(xué)校化學(xué)、化工、輕工、材料、環(huán)境和能源等有關(guān)專業(yè)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課。它不僅是中學(xué)化學(xué)的延伸，而且也是后續(xù)課程（如分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等）的基礎(chǔ)，具有承前啟后的重要作用。當(dāng)前，無機(jī)化學(xué)和其他化學(xué)分支一樣，正從描述性的科學(xué)向推理及實(shí)用性的科學(xué)過渡、從定性向定量過渡、從宏觀向微觀深入，一個(gè)現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)新體系正在迅速地建立起來。在此形勢(shì)下，作為專業(yè)教材出版單位的編輯，筆者從實(shí)際工作中了解和掌握的情況出發(fā)，總結(jié)歸納了國內(nèi)高校無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)資源的發(fā)展脈絡(luò)，并加以梳理，希望能對(duì)無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)起到一定的作用。

(一）高等學(xué)校無機(jī)化學(xué)課程設(shè)置

無機(jī)化學(xué)課程的開設(shè)對(duì)象比較廣泛，用下表說明具體情況：

無機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是元素化學(xué)及其性質(zhì)。但是，現(xiàn)行無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)在課程內(nèi)容上大多停留在描述性介紹的水平上，而對(duì)與其相關(guān)的無機(jī)材料科學(xué)、無機(jī)合成科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、綠色化學(xué)、新能源科學(xué)、生命科學(xué)等前沿?zé)狳c(diǎn)研究領(lǐng)域知識(shí)卻介紹得很少；在時(shí)間安排上，長期以來設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)一次完成教學(xué)，因而長期沒能解決好講授元素化學(xué)所需的理論基礎(chǔ)以及有關(guān)的前沿?zé)狳c(diǎn)研究領(lǐng)域等鋪墊知識(shí)與講授元素化學(xué)的課時(shí)比例。鋪墊知識(shí)比重越大、無機(jī)化學(xué)本身削弱的也就越大；鋪墊知識(shí)和理論基礎(chǔ)比重不足，又影響大一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)從高中到大學(xué)的過渡以及后續(xù)其他基礎(chǔ)課程必要基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊。并且新時(shí)期的無機(jī)化學(xué)需要更多的理論化學(xué)基礎(chǔ)和相關(guān)知識(shí)，僅靠無機(jī)化學(xué)課程本身來鋪墊更顯力不從心了。因此20世紀(jì)90 年代起, 我國高校化學(xué)化工及相關(guān)專業(yè)紛紛加大無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)改革的力度，使無機(jī)化學(xué)這門課程適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)的要求。

（二）無機(jī)化學(xué)課程教材建設(shè)

20世紀(jì)50年代初，我國學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)制定了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，在蘇聯(lián)教材的基礎(chǔ)上，出版了一批無機(jī)化學(xué)課程翻譯教材和自編教材。如高校化學(xué)化工類無機(jī)化學(xué)課程采用的格林卡編著的《普通化學(xué)》、戴安邦教授主編的《無機(jī)化學(xué)教程》等。這一時(shí)期出版的無機(jī)化學(xué)課程教材強(qiáng)調(diào)化學(xué)的基礎(chǔ)課性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，理論內(nèi)容不深。描述化學(xué)部分以元素周期律為基礎(chǔ)，分族分類討論重要元素單質(zhì)和相應(yīng)化合物的性質(zhì)。其后，我國高等教育的化學(xué)教材建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的成立，使高等學(xué)校教材建設(shè)與高校的教學(xué)改革更加緊密的結(jié)合起來。產(chǎn)生了較多具有代表性的無機(jī)化學(xué)課程教材。

1.精品教材例舉

20世紀(jì)七八十年代，根據(jù)教育部相關(guān)編寫教材的原則精神新編了一批質(zhì)量較高、影響較大的無機(jī)化學(xué)課程教材，比較有代表性的包括：《無機(jī)化學(xué)》（武漢大學(xué)、吉林大學(xué)等校合編）、《無機(jī)化學(xué)》（大連理工大學(xué)編）、《無機(jī)化學(xué)》（天津大學(xué)編）、《無機(jī)化學(xué)》（北京師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、南京師范大學(xué)合編）等。

2.新時(shí)期無機(jī)化學(xué)課程教材建設(shè)

近年由于無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新成果不斷引入，無機(jī)化學(xué)獲得了巨大的發(fā)展，它不僅在內(nèi)容上有了“爆炸”性的增加，而且在知識(shí)特性上也有了質(zhì)的變化。另外，我國的高等教育也逐步由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變。這些都促使我國無機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行改革。在幾年實(shí)踐基礎(chǔ)上，第二屆化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出化學(xué)教學(xué)改革的主要思想：拓寬基礎(chǔ)；加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)和能力培養(yǎng)；重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為此應(yīng)減少授課學(xué)時(shí)，取消專門化課程的理論課和實(shí)驗(yàn)；提倡多種形式的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課體系并存以適應(yīng)我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這種情況下，一批具有明顯特色的新體系、新內(nèi)容的無機(jī)化學(xué)課程教材應(yīng)運(yùn)而生。

（1）著意改革教材體系、按教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的教材

幾十年來我國化學(xué)基礎(chǔ)課（包括實(shí)驗(yàn)）體系是“四大化學(xué)”即“無機(jī)化學(xué)”、“分析化學(xué)”、“有機(jī)化學(xué)”和“物理化學(xué)”，但由于科學(xué)的發(fā)展和交叉，更由于本科教學(xué)思想的改變，使一批優(yōu)秀教材脫穎而出，比較有代表性的教材有《化學(xué)原理》（印永嘉、姚天揚(yáng)等）、《大學(xué)化學(xué)》（傅獻(xiàn)彩）和《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》（史啟禎）等。

（2）高年級(jí)無機(jī)化學(xué)課程教材

當(dāng)前，各種新型無機(jī)化合物的合成以及化學(xué)與生命科學(xué)、材料科學(xué)之間的交叉滲透使無機(jī)化學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，它要求無機(jī)化學(xué)家具備堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代理論基礎(chǔ)和掌握現(xiàn)代物理研究方法。因此，高年級(jí)無機(jī)化學(xué)課程教材必須適應(yīng)這種新形勢(shì)的要求。在此背景下，應(yīng)運(yùn)而生了《中級(jí)無機(jī)化學(xué)》（朱文祥編）、《中級(jí)無機(jī)化學(xué)》（唐宗薰編）和《高等無機(jī)化學(xué)》（陳惠蘭編）等。

（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教學(xué)資源創(chuàng)新與使用的提升

2000年，教育部正式啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的整合，配套文字教材和其他媒體，形成一批適用的立體化教材。這些輔助教學(xué)的資源發(fā)展到今天，已經(jīng)包括：電子教案、資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫等，覆蓋到課程的方方面面。有了數(shù)字化資源體系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用多媒體電腦及網(wǎng)上多媒體備課平臺(tái)進(jìn)行備課。2008年教育部在“質(zhì)量工程”的實(shí)施過程中，評(píng)選出若干國家級(jí)的“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。無機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的團(tuán)隊(duì)有南開大學(xué)化學(xué)學(xué)院、廈門大學(xué)化學(xué)系、浙江大學(xué)化學(xué)系、大連理工大學(xué)化學(xué)系、西北大學(xué)化學(xué)系等。這些團(tuán)隊(duì)，就是在群策群力方面做出了大膽嘗試，使教研室范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)真正是為了提高教學(xué)質(zhì)量而展開，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。將他們結(jié)合起來的一個(gè)重要媒介，就是數(shù)字化教學(xué)資源的二次創(chuàng)作與再整合。

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