數學課堂培養學生21世紀技能的教學活動設計探討

陳玉森

【摘要】人們對于“21世紀技能”的關注始于上世紀90年代的美國，在中國，21世紀技能培養也是教育發展的必有內容。中學數學教育作為九年義務教育的重要階段，在培養人才21世紀技能的過程中承擔著不可替代的作用，因此，認識21世紀技能，在數學課堂中，探討如何安排有利于培養21世紀技能的課堂教學活動設計意義重大。

【關鍵詞】數學課堂21世紀技能教學活動設計

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0158-02

一、數學課堂活動設計中的21世紀技能 1.核心學科 研究認為,21世紀的新教育,要以堅實的學科知識為基礎。沒有堅實的基礎，萬丈高樓則無從談起。因此，在核心學科的教學中，教師要想盡一切辦法讓學生在有限的課堂學習時間里，盡量多地學習知識。但是學習知識并不是簡單地“復制-粘貼”，而是要“消化-吸收”，因此，教師在進行課堂活動設計時要注意讓學生真正參與到獲取知識的過程當中，積極主動地進行思考，進而讓學生構建起內化的知識體系。在講授高度的測量時，教師可以事先讓學生準備直尺、三角板、圓規、量角器等工具，老師準備各種平面以及立體物體，在課上讓學生自己動手來對不同物體進行測量，并自己總結出平面物體的高與立體物體的高究竟有何異同。這樣一來，同學們通過實際動手操作，能夠自己發現并總結出規律，進而聯想到生活中類似結構的測量，達到舉一反三的目的。當然，在進行課堂活動設計時，還要注意知識的深度，不要一味追求廣度，最后很可能導致學生課上“快快樂樂”，課下“糊里糊涂”，要堅決避免“老師年年都在講，學生年年都不懂”的情況，盡量給學生“掰開了、揉碎了”，爭取講一遍就有一遍的效果。此外，講授的知識還要注意理論聯系實際，不能讓知識“高高在上”，而要讓知識“實實在在”得到運用。在講授一元一次方程式時，教師可以用商場購物打折、淘寶“雙11”降價等現實問題引入，引起學生的興趣，讓學生通過自己的理解來闡釋對打折的看法，最后由老師進行總結、升華，然后給出結論。此外，在實際運用中，知識會發生跨學科的交叉，教師在課堂活動設計中也要考慮到這一點，可以通過引入其他學科的教學方式進行講授。 2.學習與創新技能 創新是新時期的大勢所趨，時代迅速發展，任何不懂得創新，仍然墨守陳規的學科、行業乃至國家都會為時代所拋棄。在初中數學課堂教學活動設計中，教師應該適當培養學生的批判性思維和解決問題的能力。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。當今的學生富于挑戰精神，為人師者應該多多鼓勵學生的批判性思維，鼓勵他們用自己的方法去發現問題、解決問題。在講授“豐富的圖形世界”時，鼓勵學生運用所學知識解決生活中底部可到達或底部不可到達的物體的高度測量問題，學生自己通過實際動手操作來習得“真知”，而不必迷信于老師給出的定論。當然，學生在操作過程中“迸發”的創造性靈感，也是21世紀技能的重要組成部分，也正是無限的創造性，才推動了人類社會的不斷發展。在測量底部不可到達物體的高度時，有的學生創造性地使用了IPAD等移動媒介的多媒體功能，將圖形進行立體分析，有效地讓同組學生對知識有了更加直觀的了解，這正是學生們創造性的鮮明表現。此外，在進行課堂活動設計時，教師要多多創造機會讓學生適應“團隊合作”形式，以此來鍛煉學生們的交流與合作能力，為日后大型活動乃至職業發展進行知識儲備。 3.信息、媒體與技術技能 21世紀，科技迅速發展，新時代的初中生正是在信息時代大背景下成長起來的一代，因此，注意培養他們的信息、媒體與技術技能是新時代的客觀要求。但是，當今的網絡時代，信息海量、媒體報道鋪天蓋地，充斥著紛繁復雜的內容。所以，教師在進行課堂活動設計時，一方面要鼓勵學生利用身邊的先進手段去進行自主學習，另一方面，教師也應該引導學生在浩瀚的信息中學會甄別對錯，培養正確的人生觀、價值觀與道德責任感。 4.生活與職業技能 當代的初中生大多是獨生子女，他們習慣考慮自己多，照顧他人少。但是，21世紀技能中重要的一項即是生活與職業技能。初中生處在人生發展的關鍵時期，正是人生觀、價值觀、道德責任以及興趣養成的重要時期。因此，有效的課堂活動設計應在傳授知識的同時，注重培養學生的生活與職業技能。在講授基本平面圖形的過程中，教師在讓學生學習線段、射線、直線、角、多邊形以及圓的定義時，可以鼓勵學生理論聯系實際，讓他們分組合作進行操作。這種設計可以培養學生的靈活性、適應性、主動性、領導能力與責任感，對日后的生活、學習以及職業興趣點培養，無疑具有重要的現實意義。 二、21世紀技能教學活動設計的意義 1.有利于培養學生成為實踐性創新人才 21世紀技能將信息技術能力、生活與職業技能、跨學科能力等提高到了前所未有的高度。因此，在初中數學課堂教學活動設計中，對上述能力的培養適當加大傾斜力度，有利于學生在人生發展的重要階段，鍛煉實際動手操作能力，激發創新意識，為日后成為實踐性創新人才打下良好基礎。 2.有利于提高教師素質 21世紀技能的提出，在注重培養學生能力的同時，也有利于教師自身素質的提高。一方面，有利于教師轉變教學觀念，促使老師走出“一份教案交十年，十年只用一份教案”的尷尬局面，讓教師重新審視自身在21世紀新教育背景下的角色。另一方面，轉變教學觀念后，21世紀技能的提出，還要求教師不斷接觸信息時代的新技術，擺脫“粉筆、書本、三角板”的傳統教學模式，利用多媒體設備、網絡資源、交互平臺等實現師生之間、老師之間以及學科之間的相互交流與合作。 3.有利于我國教育事業的可持續發展 教育是國之根本，因此，針對教育的改革是隨著時代的變遷而不斷發展的。在21世紀技能發展的促使下，教師與學生不斷進步、提高，而這二者的相互作用，一定會促進我國教育事業的不斷發展壯大，為中國教育的可持續性發展提供源源不斷的人才儲備。綜上所述，新教育背景下，在數學課堂教學活動設計中，安排21世紀技能培養的內容，不但有利于學生基礎知識的習得、創新實踐能力與職業發展能力的培養，同時也有利于教師素養的提高，而這二者的相輔相成，定會促進中國教育的可持續發展。參考文獻:[1] 曹一鳴,賀晨.初中數學課堂師生互動行為主體類型研究——基于 LPS 項目課堂錄像資料[J].數學教育學報,2009,18(5):38-41.