淺談新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

付橋生

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。對(duì)此，在新課標(biāo)背景下，初中教學(xué)改革的主要目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的思想，不僅著眼于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，更著眼于學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。本文主要從目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)案例分析淺析新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0045-01

隨著新課程改革的逐步深入，初中教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高，初中語(yǔ)文教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，自身在教學(xué)中僅僅扮演著輔助作用，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主觀性。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要而適當(dāng)指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，從而使他們有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中很多初中語(yǔ)文教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，在一定程度阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。對(duì)此，完善初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法勢(shì)在必行。

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語(yǔ)文教學(xué)改革的多年發(fā)展歷程來(lái)看，改革的成果是有一定成績(jī)的，但在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍有叫人堪憂的不良問(wèn)題。如初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法單一，填鴨式教學(xué)方法還尚未減少，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想尚難以落實(shí)。在課堂上，教師教的累，學(xué)生學(xué)的累，根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

此外，教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的教法，從課前的備課到課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主導(dǎo)思想都是考慮教師如何教，強(qiáng)調(diào)的是教師的教法，卻忽略了學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，忽略從學(xué)生這一角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生作為課堂的主體，導(dǎo)致課堂氛圍死板枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量受到很大的不利影響。

二、新課標(biāo)下初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

隨著我國(guó)現(xiàn)今教育改革的不斷深化，對(duì)教學(xué)主體的角色扮演也產(chǎn)生了很大的變化，以學(xué)生為主體也是新課程改革的重要發(fā)展目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不小看學(xué)生，不輕視學(xué)生，把知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動(dòng)權(quán)交與學(xué)生，使學(xué)生能夠充分的融入到語(yǔ)文教學(xué)中，全面參與、全程參與、差異參與，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和客觀性。教師在教學(xué)活動(dòng)中只扮演主持者和教學(xué)方向的引導(dǎo)者。

例如在開(kāi)展語(yǔ)文作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教材要求設(shè)定半命題式作文《我的XXX》，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力，根據(jù)自身所學(xué)寫(xiě)出作文內(nèi)容。在作文評(píng)改中，語(yǔ)文教師可以以學(xué)生為教學(xué)主體，采取作文互評(píng)互改、小組批改的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在評(píng)改作文的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步提高自身的寫(xiě)作能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際

語(yǔ)文教師在教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行深入研究，根據(jù)新課程的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，將課堂搬到社會(huì)中去，搬到平時(shí)的生活中去。比如對(duì)于一些有特定情境的課文，像對(duì)古鎮(zhèn)、故鄉(xiāng)的描寫(xiě)，教師完全可以將學(xué)生帶到這種類似的地方進(jìn)行戶外教學(xué)。相比較在課堂中硬邦邦的對(duì)于課文理解，這種活生生的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更加能夠取得良好的教學(xué)成果。

例如，語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，廣泛發(fā)掘班級(jí)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生廣泛閱讀。計(jì)劃組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，積累寫(xiě)作的材料，提高認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力。教師可借課外閱讀、上網(wǎng)查資料、社會(huì)調(diào)查等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、縱橫綜合的思維和博大的胸懷，為學(xué)生自由和諧發(fā)展提供良好的平臺(tái)。

（三）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師已經(jīng)不再局限于一部教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾幅歷史掛圖的教學(xué)手段，而是開(kāi)始廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段如幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，現(xiàn)代化的教學(xué)手段既提高了教學(xué)質(zhì)量，而且還豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)播放《紅樓夢(mèng)》電視劇片段，將《劉姥姥進(jìn)大觀園》的課文文字活躍在熒屏上，能夠使學(xué)生更加了解到劉姥姥善良正直，聰明能干，明事理，重情義的人物魅力，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)，同時(shí)熒屏的觀看方式還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)今新課程改革的重要目標(biāo)，綜合素質(zhì)要求學(xué)生不僅僅要具備對(duì)知識(shí)的全面掌握，而且還要能夠在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮自身的個(gè)性特征，特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造性的思維能力能夠更好的將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使所學(xué)知識(shí)達(dá)到活學(xué)活用的效果。

例如在學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)散性思維的題目，讓學(xué)生能盡情的發(fā)揮自己的水平，獲得運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法的樂(lè)趣。如《背影》中文中提過(guò)幾次“背影”？“你欣賞哪一段”？“你對(duì)父親這一角色的看法”等方式來(lái)提問(wèn)，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，不必顧忌別人的看法，不必拘泥于是否符合答案，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性的回答。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須要深入研究新課程改革的重要目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，善于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高初中語(yǔ)文教學(xué)的水平，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供綜合素質(zhì)人才。

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