中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

王傳運(yùn) 王京生

【摘要】英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言交流工具，其首要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)提升學(xué)生的表達(dá)交際能力。但從現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)講，英語(yǔ)課堂教學(xué)不可能囊括人際交往所需的全部知識(shí)體系，由此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就顯得意義重大。基于上述背景，本文探討了如何提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0118-02

在我國(guó)，英語(yǔ)是地位僅次于漢語(yǔ)的第二大語(yǔ)言種類(lèi)，自初中開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)。在重視強(qiáng)化中學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)被提升到了一個(gè)至關(guān)重要的位置，這從某方面看也是由英語(yǔ)的工具性和實(shí)用價(jià)值決定的。由于環(huán)境的束縛，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)限于課堂上的知識(shí)傳輸，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，課堂之外，還需要大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)在課外吸收訓(xùn)練更多的英語(yǔ)實(shí)用技能。

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的界定及表現(xiàn)形式

所謂自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。一般由三部分構(gòu)成：其一、預(yù)先制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；其二、評(píng)估檢驗(yàn)已完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所取得的實(shí)際效果；其三、根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，使其更加科學(xué)系統(tǒng)化。總的來(lái)看，自主學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)出主動(dòng)性、可調(diào)節(jié)性、可評(píng)估性等特點(diǎn)。

具體到中學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一學(xué)生具有擴(kuò)充詞匯儲(chǔ)備量的意識(shí)及能力，其實(shí)現(xiàn)途徑主要有閱讀外文雜志期刊、觀看國(guó)外電影等，中學(xué)生可借這些機(jī)會(huì)有效提高詞匯掌握能力。第二學(xué)生具有提煉總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法的能力。誠(chéng)然，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)法本來(lái)就是教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但從英語(yǔ)日常交流的實(shí)際情況看，學(xué)生依據(jù)自我理解對(duì)語(yǔ)法的吸收總結(jié)能力更加重要。第三學(xué)生要有預(yù)先復(fù)習(xí)，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：不論哪門(mén)課程，不論國(guó)內(nèi)國(guó)外，學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的提前預(yù)習(xí)對(duì)提高教學(xué)效果是大有幫助的。第四學(xué)生要有自主進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能。中學(xué)是接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，務(wù)必重視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生在課堂之外有意識(shí)地訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

二、提升中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

（1）預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的預(yù)習(xí)方法：首先根據(jù)文章導(dǎo)讀提示了解文章大意，在此基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行深讀，并根據(jù)課后的問(wèn)題提示及補(bǔ)充內(nèi)容輔助自學(xué)。在進(jìn)行課程預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)標(biāo)記出文中的重要詞匯、結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的長(zhǎng)句，也可以對(duì)文中作者表達(dá)出的觀點(diǎn)態(tài)度提出不同的見(jiàn)解。如此一來(lái)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生查閱知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)辯論的動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑聲能夠活躍課堂氣氛，推進(jìn)課堂的深入學(xué)習(xí)與探討。比如說(shuō)：八年級(jí)下冊(cè)第二單元what would I do 中，筆者預(yù)先拋出一個(gè)問(wèn)題：I argue with my best friend my clothes are out of style？并要求學(xué)生就該問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。等到正式的課堂教學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都能積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，提出自己的建議。通過(guò)分組討論的教學(xué)模式，學(xué)生能夠快速消化本章節(jié)的全部?jī)?nèi)容。

（2）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好。有了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)動(dòng)力，中學(xué)生便能積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，完善自我的知識(shí)體系。在日常的教學(xué)過(guò)程中，可嘗試下述方法挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的興趣潛能。在往常的英語(yǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，“填鴨式教學(xué)”使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)局限于無(wú)休止的背誦與記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新能力被埋沒(méi)，對(duì)于知識(shí)的消化理解也流于短期內(nèi)的死記硬背，自主學(xué)習(xí)的興趣被壓制。應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望得到全面的釋放，使其有充分的空間展示自我，享受自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、鼓勵(lì)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為能力。逐漸使自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生潛在的意識(shí)推動(dòng)力，幫助他們更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，完善自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.參照課程內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我國(guó)的英語(yǔ)教材在編寫(xiě)過(guò)程中充分考慮到了中學(xué)生的興趣特點(diǎn)，利用多樣化的編寫(xiě)手段盡可能地增加了文章的可讀性。教師在編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí)可充分利用這一點(diǎn)，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些應(yīng)景教學(xué)模式，在實(shí)際創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。另外，還可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的逐步推進(jìn)靈活設(shè)置一些教學(xué)元素，譬如說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答游戲等，豐富的教學(xué)方法能有效刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

以最常見(jiàn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)為例，其在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有充分的發(fā)揮空間。例如：在學(xué)習(xí)家庭成員構(gòu)成的系列詞匯時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的全家福照片發(fā)揮自己的創(chuàng)意及想象力，畫(huà)出自己心目中的family tree，在適當(dāng)?shù)奈恢糜糜⒄Z(yǔ)標(biāo)出家庭成員，再用簡(jiǎn)短的英文描述成員的性格特點(diǎn)，如此便造就了一篇成功的小作文，對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的提升效果顯著。

3.對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果及時(shí)給與反饋評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生更好地了解自我的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其自主學(xué)習(xí)的成效進(jìn)行客觀評(píng)估，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)整完善。這就要求教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)跟蹤，對(duì)其學(xué)習(xí)效果做出科學(xué)評(píng)價(jià)，并依具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助。對(duì)于有顯著進(jìn)步的學(xué)生不忘給予及時(shí)鼓勵(lì)，而對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)落后、不甚起眼的學(xué)生也要給與足夠的關(guān)心，挖掘?qū)W生的優(yōu)秀之處，任何微小進(jìn)步都應(yīng)該予以夸獎(jiǎng)，使學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。可以為每一個(gè)學(xué)生建立一份成長(zhǎng)錄，詳實(shí)記載其自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，要秉承平等、公正、激勵(lì)為主的原則，全面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望及興趣。

三、小結(jié)

中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升不可能一蹴而就，是一個(gè)效用累積的過(guò)程。要求教師們?cè)谧⒅刈晕宜刭|(zhì)提升的同時(shí)，以教材為基礎(chǔ)有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，逐步鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力,長(zhǎng)此以往必定會(huì)有很大的收獲。

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