小學語文目標教學的實踐

尹慶華

經過近十年的研究和實踐，形成了目標教學的課堂教學基本模式。實踐證明，確定準確而完整的教學目標，將其作為貫穿教學全過程的主線，可以克服課堂教學的盲目性和隨意性，使學生知道每節課學些什么，掌握什么，達到什么程度等，從而使講讀教學具有鮮明的指向性和針對性。下面，我就如何強化目標意識，優化講讀教學，提高課堂效率，談一談我在語文教學中的做法。

一、優化目標是提高課堂效率的基礎

教學目標的制定直接影響教學效果的優劣。在整個語言文字訓練體系中，目標起著重要的導向作用。目標不能面面俱到，也不能隨心所欲地加以確定。否則，就會輕其所重，重其所輕，或輕重一起抓。

例如，教學《我的伯父魯迅先生》我設計了這樣幾個目標： 1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。2、進行概括文章的主要內容的初步訓練。3、練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯系。4、學習本課生字詞，理解含義較深刻的句子。5、有感情地朗讀課文。這幾個目標均屬于小學語文教學的訓練范圍，但根據新課標的規定，教材的訓練體系，以及學生的水平，這篇課文益于培養學生的“概括文章的主要內容”的能力為訓練目標應該是最為適宜的。反之，如果把這篇課文的教學目標一一加以訓練，平均用力，必將事倍功半。

二、加強目標精講意識是提高課堂教學效率的關鍵

目標教學提倡“精講”，反對以往“填鴨式”、“滿堂灌”的教學，教師要想在最短的時間內把知識最好地傳授給學生，就不能泛泛而言，沒有重點，而必須把語言高度濃縮，是語言更精練，更準確，最具表達力，讓學生在一“點”一“撥”間就能更透徹的領悟 。

如《十里長街送總理》一課，學生通過讀課文，已知道課文寫的是千千萬萬的男女老少來到長安街上等靈車，望靈車，送靈車，和敬愛的周總理做最后的告別。根據教材訓練體系的安排，本單元的訓練重點是“從內容中體會思想”，為了便于學生深入理解、體會文章思想，我設計了這樣幾個問題：1、天又陰又冷，為什么會有這么多男女老少來送總理的靈車？2、靈車開來，為什么大家不約而同地站直了身體，放聲哭泣？3、靈車開過，為什么許多人追著靈車奔跑？4、靈車消失在蒼茫的夜色中，為什么人們還不肯離去？學生思考后，結合教師啟發點撥，很容易理解：周總理是人民的好總理，他一生為人民，人民送靈車，表達了人民對總理的崇敬、愛戴和深切的懷念，這就是課文內容所表達的思想。這樣，教學目標迎刃而解，教師精講在點撥中體現，學生理解課文、分析課文能力在獨立思考、教師精講中提高。

三、樹立情感意識是提高教學質量行之有效的手段

課文都表達一定的情感體驗，學生只是通過認知理解了作者所表達的情感，才能更深一層地體會文章，領悟文章。因此，在語言文字的訓練過程中，處理好認知情感的關系至關重要。

《山中訪友》這篇課文中有這樣一組排比句，表達了作者對山中“朋友”的那種深厚情誼。教學時，我以這個句子為訓練內容，具體教學步驟如下：

1、讓學生進行句子比較：

“你好，我山中的朋友！”

“你好，清涼的山泉！你捧出一面鏡子，是要我重新梳妝嗎？你好，涓涓的溪流！你吟誦著一首首小詩，是要我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。”通過比較，學生首先認識了解了排比句。

2、理解排比句所表達的意思：通過這組排比句，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達出來。

3、引導學生弄清楚排比句在表達上的作用。

4、有感情地朗讀文章，用語言的聲音、節奏和韻律把情感表現得更加生動、形象和深刻，從而使學生對大自然的美產生強烈的共鳴。

學生在接受語言訓練的同時，經歷了一次深刻的情感體驗，收到了美的熏陶，這樣，就把語言文字的訓練和思想情感的陶冶有機的結合起來，達到了文情交融的境界。

另外，在教學過程中，老師還可以不提前出示教學目標，而是對教學目標進行敘述。陳述時與教學環節結合，這樣可以把教學目標與敘述過渡語融于一體。如在《一夜的工作》一文中，有一個目標是“通過本課教學使學生了解周總理工作勞苦，生活簡樸，教育學生學習周總理完全徹底為人民服務的高尚品德”。我在分析課文內容時，先讓學生找出全文的中心詞“工作勞苦，生活簡樸”，接著指出了解周總理工作勞苦、生活簡樸是這篇文章的學習目標，然后根據中心詞進行提問，使學生既學會了周總理完全徹底為人民服務的高尚品德，又學會了抓住重點詞句直奔中心的方法去理解課文內容的學習方法。

四、深究課文，突出訓練重點

在講讀課文時，我們可根據單元訓練點來確定文字訓練內容，做到每節課、每篇文章都要有突出的目標。抓住單元訓練點來研讀課文，不僅能克服“面面俱到、眉毛胡子一把抓”的毛病，還能使學生在閱讀過程中學會好的寫作方法。

如教學《落花生》一文時，我緊扣單元訓練重點“分清課文的主次”進行語言文字訓練，同時又不忘與寫作要求相聯系。講到“花生最主要的特點是默默奉獻，不夸耀自己”，作者為了說明這一特點，把桃子、石榴、蘋果同它來比較。詳寫“議花生”這一部分，而略寫種花生、收花生等。根據這些方法，聯系本單元作文訓練要求“觀察一種動物或植物，重點觀察一兩個方面。把觀察到的情形寫下來，注意詳略得當”，結合實例指導寫作。這樣，學生在頭腦中對本次作文形成了大概的輪廓，就不至于脫離訓練點，主次不分了。

總之，優化教學目標，加強情感教育，樹立精講意識，強化訓練重點，可避免教學中費工夫，走彎路，更能高質量地提高課堂利用率，從而為培養高素質的學生奠定堅實的教育基礎。