淺談在小學數學教學中培養學生的創新能力

王建國

摘要：在課堂教學中我們可以采用小組合作學習，這種方式是培養學生創新意識的一種有效方法，教學中學生可以根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發揮互補作用。

關鍵詞：數學 教學 創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力；創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。在數學教育領域內，一般能力包括學習新的數學知識的能力、探究數學問題的能力、應用數學知識解決實際問題的能力。而數學創新能力是數學的一般能力，但從一定意義上講，創造性的思維能力又是最重要的數學能力。作為小學數學教師的我們不僅要傳授知識，更要教會學生在數學中探求知識的方法，這就要求我們教師要徹底改變居高臨下主宰課堂的局面，樹立為學生學習服務的意識，并成為課堂教學的組織者，指導者和參與者，成為學生的知心朋友.為此，根據多年的教學實踐，結合新課程標準，筆者從以下幾方面來談談如何在小學數學中培養學生的創新能力？

首先，在課堂中學生是學習的主體

我們的教學應想辦法調動學生學習的主動性和積極性，充分發揮學生的主體能動性，把學習主動權交給他們，使他們想學、能學、愛學、會學、培養他們的參與意識，使他們得到全面發展。把要“我”學會變成“我”要會學的思想理念。學會是會學的前提，會學是學會的創造。我們在數學課堂教學實踐中，堅持把教師的教變成教師的引，把學生被動地接受知識變成主動地接受知識。教師的指引是前提，學生的會學是升華，是創新。教學時，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新的思想。例如教學“圓的認識”時，教師用多媒體演示動物騎三角形、長方形、正方形、梯形、圓等形狀的輪子的自行車賽跑。演示前，請學生猜測，誰跑得最快，然后多媒體演示賽跑過程，結束時，問學生為什么騎圓形輪子自行車的跑第一，使學生自發產生一種探索興趣，萌發出一種“自我需要”的強烈求知欲，在種興奮快樂的氣氛中增強學生的創新意識。

其次，教師要為學生的創新實踐活動創造良好的條件和環境.

因為這對發展兒童科學的志趣，培養兒童獲取知識的能力，都是十分有利的，兒童出于好奇心，對新異事物具有進行探究的強烈心向，又能按自己的意愿動手進行實驗、操作，所以學生學習的積極性和主動性就被充分地調動起來了。在教學實踐中，我們每一個教育工作者如果培養和發展了學生主動探究的能力，既可以提高學生獨立地獲得問題的解決能力，并讓學生掌握探索思考的方法，讓學生由對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉化為對問題的探究解決，這樣才能使學生學會在復雜的社會環境中不斷地用探究科學的態度與方法去認識、發現、改變與創造，真正使今天的學習成為明天對社會的參與與改造，從而獲得發展的基礎。

學生要創新，創新首先要有創新意識，創新意識是一種發現問題、積極探求的心理傾向。要培養學生的創新意識就要在教學過程中不斷地創設問題情景，多給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生大膽提問，并引導學生自己來析疑、解疑。讓學生在充分思考的基礎上實現創造想象，從而提高學生的創新素質。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”如在新課導入時教師有目的有意識地創設問題情景，引起學生的認知沖突，把學生帶入問題的情景中，使學生產生求知的需要而發現問題、提出問題，為學生創新意識的萌發提供可能。

再次，數學課堂教學是實施素質教育的主要陣地.

我們教師在教學中必須樹立創新性的教育觀念，通過創設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養其思維能力，促進學生全面發展，喚起學生的創新意識，培養創新精神，最終在實踐活動中提高其創新能力。古人云：“學源于思，思源于疑”。疑問是思維的動力和發現的鑰匙。心理學研究表明保持問題意識是產生創新思維的條件，問題意識強，大腦就會處于高度的敏感狀態。這種狀態有利于創新思維的發生。因此，在課堂教學中，教師要講究教學民主，倡導課堂討論，誘發學生的問題意識，培養并開發學生的創造潛能，鼓勵學生質疑問難，引導他們學會觀察、勤于分析，善于思考，做到學生能獨立思考的教師不揭示.

在課堂教學中我們可以采用小組合作學習，這種方式是培養學生創新意識的一種有效方法，教學中學生可以根據教師提供的系統材料和問題展開研討和交流，這樣學習好的學生可以得到更好的發展，中等學生可以得到鍛煉，學習較困難的學生可以得到幫助和指導，群體之間可以發揮互補作用。如：某教師在教學完“約數和倍數”這一節后，在學生已掌握了“除盡”、“整除”、“約數”、“倍數”、倍以及乘、除法中各部分間的關系之后，把全班分成若干個小組，然后設計了這樣一道題目：“根據所學知識選擇2、5和10中的兩個數說一句話，各個小組討論兩分鐘，然后從小組中選一個代表看誰說得又快又對又最新？”各個小組中選出的同學爭先恐后說道：“10是5的倍數，5是10的約數，10能被5除盡……”，通過聯想，溝通了新舊知識間的聯系與區別，強化所學知識，又留給學生選擇的余地和探索的空間，培養了學生的創新意識，達到實施素質教育的目的。

最后， 教師要具備全新的數學教學科研觀

創新教育要求教師具有教強的教育科研能力，這是由創新教育本身充滿了創造性這一根本特征所決定的。創新教育的對象具有主體性。教師勞動的對象主要是正在成長中的一代新人，其教育目的是將尚未成熟的人培養成為具有強烈主觀能動性的創造型人才。創新教育的手段具有創造性。教育家認為："合格的教師知道教什么，優秀的教師知道怎么教。"創新教育的過程具有創造性。教育過程的實施，既需要教師根據對象的心理，生理的規律和特點來施教，更需要根據不同社會，不同時代的要求來安排教學內容。因此，教學不等于單純的教書，這里既有知識轉化的藝術問題，又有培養不同個性的學生的問題。

總之，創新是一個民族進步的靈魂，而創新教育是素質教育的核心，是一個長期的過程。只有培養有創新意識、創新精神和創新能力的人才才是當今社會需要的新型人才，每一個教師都必須為此而努力！