練“神來之筆”，贏“半壁江山”

謝立軍

人們常把作文比作中考語文試卷的“半壁江山”，作文的重要性顯而易見。但是作文總是難盡人意，往往拖了語文成績的后腿。

要寫好一篇考場作文，確實涉及到考生多方面的能力，如審題立意的能力、選材構思的能力、行文布局的能力、語言表達的能力等。而這些能力的形成，一靠閱讀積累為之“蓄能”，二靠長期練筆造就“硬功”。從這點上說，寫作之“冰”確非“一日之寒”。

作文教學也是個復雜的研究領域，雖然說“文無定法”“教無定法”，但是我認為作文教學還是“有規律可循”的，我們的作文指導就是要遵循學生作文學習的規律，將學生引入作文學習的大門。作文指導課沒有固定的模式，只有規律，在遵循學生作文學習的規律的前題下，方法可千變萬化。

如何讓學生贏得這“半壁江山”筆者認為教師應從以下幾方面加以指導。

1.多讀 引導學生精讀課文，背誦課本精典規范語句，讓學生體會名篇佳作的奧妙。除此而外，教師還要有目的、有計劃、有選擇地指導學生大量閱讀課外書籍和報刊。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。古人所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”是不無道理的，作為一名中學生他的生活閱歷畢竟是有限，對問題的理解還不夠深刻，所以寫作文往往是苦思冥想，找不到一個很好的立足點，文章缺乏思想深度，不能產生以理服人的效果，因此擁有廣博的知識，是寫好作文最為重要的基礎。

2.勤記 除做到博讀外還須勤記，勤記是指在閱讀中根據自己的實際積累名段佳句，積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。

3.常練 “冰凍三尺，非一日之寒”，寫作水平的提高并非一日之功，除個人文學素養的積累，還須加強學生寫的訓練。 ① 督促學生堅持寫日記。內容、范圍不受任何限制，長短皆可，把自己的感受、建議、情感真實地記在日記里，尊重學生人格，允許有公開、秘密兩種日記存在。 ②指導學生堅持寫小作文。每周讓學生寫一次小作文，讓他們自擬題目、自編提綱、自選材料、自定體裁，充分發揮學生的創新能力和豐富的想象力，寫好的小作文在全班傳閱，讓大家統一講評，這樣做既讓學生學到了別人寫作的長處，又激發了學生的作文興趣。此外，寫讀后感、練習寫片斷、擴寫、縮寫等都是很好的練習寫作的方式。 在整個作文教學工作中，首先，給學生自由的寫作空間，強調寫出真情實感，讓學生適應命題作文的趨勢。其次，練習應以精為主，目的在于培養學生的作文興趣。 ③ 指導練習大作文。對于大作文，教師可采用“精雕”的手法。首先在給了一個話題作文以后，不要讓學生急于下筆，先讓他們搜集有關這一話題的資料，要強調多多益善；接著在作文課上展開小組討論，根據自己搜集的資料來探討如何寫這篇作文，并做好記錄；然后派各自小組的代表在班上發言，這樣一來學生的思路開闊了，材料豐富了，也就不怕寫不出好文章。在作文批改完后，教師要對本次作文給予總結評價，指出作文中的長處和不足。 ④ 端正寫作態度，培養健康文風。在教育人性化、社會開放化、價值觀念多元化的大背景下，部分學生的個性意識空前膨脹，出現了“個性化”寫作風潮，這些文章或求快意宣泄，或想象缺乏節制，或過分的自戀而病態，使寫作失去表現生活真、善、美的目標。因此，在作文教學中除教學生寫作的方法和技巧外，更要培養他們正確健康的人生觀和價值觀。 勤能補拙，只要在平時的教學工作中重視作文訓練，注重博讀、勤練，激發學生的寫作興趣，相信一定會有效提高學生的作文水平。

總之，學生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現。教師應指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的寫作能力。攻下半壁江山，決勝中考！