小學語文媒體輔助教學的實踐

王娜

隨著現代信息技術的廣泛應用，多媒體輔助教學也走進了小學語文課堂。語文多媒體教學具有其顯而易見的魅力：它節省了大量的教學時間，能夠使文字變成畫面；抽象的化形象；復雜的化簡單；靜態的變為動態，使語文教學充滿情趣和活力，變得更加豐富多彩，從而達到優化課堂結構的效果。經過不斷地探索與思考，現簡要談談自己的看法和體會。

一、合理運用媒體，創設情境，激發學生學習興趣。

在教學中要千方百計創設一種意境，讓學生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒的狀態下，去學習和掌握知識，同時培養其審美情趣。恰巧，現代化的教學手段具有聲像并茂，視聽結合的特點，引起學生的注意，激發學生的濃厚興趣，從而使學生在教學過程中保持著興奮情緒，提高教學效率。可謂是“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”例如教學《富饒的西沙群島》，由于老師、學生生活在內的，對我國南海上的西沙群島了解甚少。所以上課前，我首先要引導學生觀看彩色紀錄片《美麗的西沙》，通過觀看，大家知道西沙群島是我國南海上的一群島嶼，是我國海防前哨，是一個美麗的地方。然后讓學生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優美、逼真的聲音使學生仿佛走進了西沙群島，以此來激發學生的學習興趣，接著讓學習。小學生的學習興趣和注意力易受新異事物的影響，生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內容。由此來把握學生思路，引導其學。再如學習《黃河魂》一課，上課之初，教師可播放壺口風光錄像，讓學生走進一個感受壺口，了解壺口的特定情境，能有效地激發學生的學習興趣，促使學生懷著強烈的好奇投入到課文學習之中。本人在上課時，先借物導入，創情景，出示50元人民幣放置實物展臺，請同學們仔細觀察上面的景物，猜想這是什么地方？（壺口瀑布）伴著同學們的回答，播放樂曲《我的中國心》，教師動情地介紹道：“壺口瀑布是黃河的一大奇景……黃河哺育了億萬華夏兒女，請看——”（放壺口瀑布錄像片），讓學生通過觀看錄像，整體感受壺口瀑布的磅礴氣勢，致令觀者為之驚嘆、為之自豪。學生心中激情蕩漾。這時問：“同學們看后，你有何感想呢？”學生情緒激動起來，“太美了！”“十分壯觀！”“氣勢雄偉！”教師順勢引導：“同學們，如此壯美的景觀，作者是怎樣將看到的、聽到的躍然紙上，又給作者本人什么樣的感受呢？”學生們自然會興致勃勃地進入學習課文、感受壺口美景的情境之中。

二、善于捕捉使用多媒體教學的契機，突破重難點，優化課堂效果。

學生的認識是遵循“具體——抽象——具體的發展規律，即以多媒體其快速提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知，如在學習《學奕》時，為了讓學生的認識由感性上升到理性，可利用多媒體出示奕秋教兩人學下棋的畫面。同時，使畫面動態化，先出現一個人專心致志學下棋的情景，再出現另一個一心二用，左顧右盼的情景。兩種截然不同的學習態度對比鮮明，會使學生頭腦中的形象更加生動。隨即多媒體中后一個人拋出一句話：“學不好，是我的智力不好。”這樣學生紛紛就自己感受到的內容，結合畫面提示，發表個人見解。達到了“一石激起千層浪”的效果。問題達到共識后，多媒體又出現問題：“這個故事對你有什么啟發？”引導學生聯系生活實際，充分練說，通過多媒體的直觀顯示，把兩種不同學習情形濃縮成一幅生動有趣的圖畫，并引導學生視覺、語言、思維共同參與，從而促進學生對古文蘊含的道理的理解。

三、巧用多媒體，引導學生自我創造，調動學生實踐。

教師的教學主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。在教學《會搖尾巴的狼》的第三課時，當形象的畫面、悅耳的音樂，以清新的課文朗讀后，在明理的基礎上，出示“狼齜著牙，咧著嘴，惡狠狠的嚷道……”老山羊說：“你不會活多久了……”此時戛然而止，以后會發生什么事呢？學生的潛能得到發展的空間，他們說出自己獨特的見解與看法，（可能……，可能……）這對寫作材料的多角度敘述都利于積極主動的發展。再如教學《鯨》一課，在理解課文難點“鯨為什么不是魚，而是哺乳動物時，我創設了一個故事情境，并用電腦演示：在太平洋舉行一場魚類運動會，鯨寶寶也來參加，鯊魚拿著刀就是不讓它進去，鯨寶寶心中不解，只好問媽媽。難點就是鯨寶寶提出的問題。教學過程中難點在情景中得到突破，教學過程的重點也在情景中變得更為突出。最后，學生把收集到鯨的資料互相交流，達到了良好的教學效果。可見多媒體的運用促進了學生對知識的理解，又啟發了學生的情感的投入，達到求知和愉情的雙豐收，優化了課堂效果。

運用多媒體進行練習反饋，既方便、也增強了學生與教師的互動。《再見了，親人》一課時結束后，我準備了一個練習概括課文內容，朝鮮大娘、小金花、大嫂為志愿軍做出的犧牲和志愿軍對朝鮮人民的深情。我用多媒體出示這一部分的問題，學生口頭填空，填一處，我按一下鼠標，屏幕上即顯示出紅色的填好的答案，這對于調動學生積極性以及吸引學生注意力有明顯的作用，同時又鞏固了課文內容，增進了學生對全文的理解。

總之，教師在語文教學中根據教學的實際需要，把多媒體與其它教學手段結合起來，并加以整合運用，使之相互補充，才會體現多媒體教學手段的效能，取得更好的教學效果。并且，作為教師，也要積極提高自身的計算機素養，掌握制作課件必須的一些基本知識，熟悉多媒體教學系統設備的使用，這樣才能保證多媒體教學的效果。當然，現在寬泛的互聯網資源，也是我們教師要充分利用的。