小學快樂體育教學研究

張華

一、 快樂體育述要

1、快樂體育的科學內涵

快樂體育產生于20世紀60—70年代，80年代盛行世界各地。20世紀80年代中期，隨著我國教育的改革和發展，尤其是隨著體育教學改革的深入，作為一種體育教學指導思想，快樂教育逐漸在我國學校體育中流行。多年來，快樂體育對我國學校教學內容、體育教學形式、體育教學方法、體育教學模式等方面的改革，產生了令人矚目的積極影響。快樂體育注重運動快樂感的體驗和感受，并通過這種體驗和感受來激發學生自覺主動地參與運動的興趣，進而使學生養成愛好體育，經常參與體育的習慣。因此，快樂體育的實施對學生主體地位的確立，對學生個性的和諧發展，對體育教學內容、方法和手段的改革都有重要的實踐意義。

2、快樂體育的實踐意義

改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能的概念，在發展體力的同時進行人格教育；改變了體育教學中教師強調灌輸、學生機械再現的教學方法、采用了啟發式的更新教法；改變了體育教學中學生被動學，苦學的局面，倡導學生主動地、快樂地學習。

3、快樂體育的認識誤區

⑴把體育膚淺地認為只要上課有笑聲、學生活躍、有興趣就行了；⑵望文生義，認為在體育教學實踐中毫無目的地加點游戲、舞蹈、甚至語言上來點不著邊際的“幽默”；⑶快樂體育與我國50年代就有地情境教學、趣味教學差不多。只是說法不同。雖然，快樂體育與情境教學等在調動學生積極性，主動性的立意上確有相似之處，但情境教學是一種教學方法，而快樂體育是一種體育教育思想，兩者還是有本質上的區別。筆者認為，快樂體育是指以終身體育、發展個性需要為主線，從情感入手，以對學生進行健康的人格教育，良好心理素質和身體教育為目標的一種體育教育思想，它注重愛的教育、美的教育和體育運動所具有的獨特樂趣，滿足運動欲望，發展體力和智力，培養自我體育能力和完美人格。

二、快樂體育的實施方法

⑴以音樂為主快樂體育教學法。把歡快優美富有節奏感的音樂貫穿體育教學課中，讓學生在充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動，同時可以減輕學生運動的疲勞。⑵以游戲為主快樂體育教學法。游戲是學生感興趣的體育活動，也是體育課堂的重要內容。通過形式多樣的游戲活動，使學生在歡快的氣氛中開展體育活動，獲得體育技能和知識。⑶以模擬為主快樂體育教學法。體育教材中跑、跳、投等內容都是來源于生活。小學體育教師可結合兒童好表現的天性，根據生活原型設計體育動作和活動，讓學生模擬表演。如教師可組織學生模擬草原兒童騎馬舞蹈表演；模擬搬運工人推板車……學生在有趣的模擬表演中發展了想象力和智力，同時學會了動作的技巧和表現自我的能力。⑷以合作學習為主的愉快體育教學法。即借助小集體的力量，讓學生互相協助，以達到掌握體育技能，鍛煉身體的目的。在體育課堂中應增加集體協作的練習、比賽等（如接力跑），不僅鍛煉身體而且還培養了集體主義精神。

三、快樂體育的實施原則

1、因材施教的實施原則

不同年級、不同年齡學生的心理發展水平、智力狀況、能力水平都是不同的。而且即使在同一年齡組內，由于學生的個體差異，學生體質和運動技能也體現出較大的差異，這與發展心理學指出的個體獨特性原則是一致的。因此教師必須研究與掌握不同學生不同特點，施教時針對不同的學生提出不同的技能掌握和運動水平要求，或采用不同的組織形式、運動器材，讓學生分層遞進，這對學生體育學習的積極情感體驗和運動技能掌握、運動水平提高是十分有益的。

2、學生主體性原則

學生是體育課堂的主人，教師在確定課時目標、設計教案、組織活動時應充分予以考慮，教師在發揮課堂主導作用的同時，要改變單純灌輸、學生機械再現的教學程式。

3、情境性原則

體育教學活動是在一定的情境之中的，要使學生貼近生活、使體育學習變得親切、自由和愉快。運用各種方式創設情境，使學生在自由、形象、直觀的情境中保持良好心境。主動學習和鍛煉，獲得知識和技能，使身心素質得到和諧發展。

4、激勵性和時效性原則

教學中一方面要“激情、激趣、激志”，激發學生主動學習熱情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激發學生的心智活動。達成在快樂中成長，在發展中求快樂的目標。近期目標是培養學生良好的學習習慣和樂學精神，提高體育教學質量，遠期目標是培養終身體育思想。

四、實施快樂體育教學后的評價體系

改革傳統的以學生運動負荷和練習密度為評價方式的課堂教學評價標準，建立一套與學生快樂體育教學相適應的評價體系。評價的基本出發點是樹立全面發展的體育課堂教學質量觀。1、課堂教學質量的全面性。要科學的考察全體學生的全面的體育學習成果，即多角度、全方位的進行評價。2、課堂教學質量的發展性。評價中考慮學生為今后的體育的學習和健康奠定了什么基礎。評定學生成績時注重學生的進步程度，體現對學生在鍛煉過程中的努力和提高的肯定。評價有利于教師的“教”和學生的“學”，對教師而言，需要反饋教學成果，提高教學質量，提高學生對體育的濃厚興趣，對學生來說，了解自己的學習能力和學習程度，激勵自己繼續參與體育活動，提高體育能力，促進身心的全面發展。

五、結語

通過實踐，筆者認為快樂體育是一種適合于小學體育教學的好模式。他有利于激發學生的運動興趣，發展學生的個性；也有利于教師改進教學方法，提高教學效果。對豐富我國學校體育理論具有一定的現實意義，值得推廣。