小學作文教學談

孔秀敏

語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽、說是基礎，讀、寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。下面結合教學實踐談談筆者在小學作文教學中的做法。

一、巧妙引導與滲透

《語文課程標準》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透，引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物，結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。

當然，教師也可以通過朗誦入境、感情交流、角色表演、音樂渲染和媒體展示等方式對學生進行巧引妙滲，這些活動不僅有助于提高學生的語文能力，而且有助于老師了解學生的環境意識狀況，引導學生實踐積極的環境行為。

二、讓學生有話可說

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。如：1.班會課是捕捉材料的一個窗口，老師批評了誰，表揚了誰，這些內容都可以以日記的形式寫成不同性質的文章；2.每周一升旗時，校長對一種情況的總結講話要應注意聽講，講話的內容是小練筆的好素材；3.家庭生活中的一些變化，如生活條件、人與人的關系發生變化等；4.和周圍人交往時，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材；5.學了一篇文章后自己的感受以及想對主人公說的話等等。學生積累了大量寫作的材料之后，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞的、無病呻吟的文章了。

三、起好作文題目

一篇文章的題目起得好，會給文章大增光彩，就如一部電影劇名起得好，就能吸引觀眾，就能賦予電視劇強大的生命力，因此，命題是一門藝術。以謀年高考的命題為例，作文給出的題材是“誠信”，許多考生就干脆都以“誠信”作為了文章的題目，千篇一律，怎能引起閱卷老師興趣？而有些同學就在命題上下了功夫，如：“《7-1=0》、《誠信·人生》……”這樣的題目便讓人有耳目一新的感覺。

根據小學生理解能力差，想象力豐富的特點，作文時不僅要要求明確，還要留給學生充分發揮的余地，讓學生為自己的文章起名字，有意識地去鍛煉學生的命題能力。即在每節非命題作文時，抽出一定的時間，以小組為單位在班里進行命題比賽。

“萬事開頭難”，設想一個拿著筆不知道寫什么題目的學生，他（她）怎么會寫出好的文章來呢？事實證明，只有名字起好了，學生才能由此而產生聯想，從而進入構思，寫出內容豐富，具有真情實感的文章來。

四、作文教學中滲透德育

教育語文課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它當作外在的，附加的任務，應當注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常教學工作之中。”可見，在小學作文教學時，對學生進行德育教育和能力培養是應該具備內容。那么如何在作文教學時進行德育教育和能力培養呢？

（一）要深刻把握作文題目中所蘊含的德育教育因子。

比如，給學生命題作文《我們家鄉的變化》時，可以引導學生從宏觀和微觀、從表象到內容表達對家鄉可喜變化的贊嘆，挖掘這一變化背后的深層次原因，進而引導學生表達對祖國的深切熱愛之情。

（二）要掌握好作文教學德育教育的切入點。

教學中充分把握好語文學科的優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。作文教學德育教育的切入點引作文題目、題材和體裁不同而各有不同，教師在講評作文前應當形成清晰的思路，從細微處入手恰當地進行德育教育。比如，在講評《母親節》作文時，可以從“母親節的由來”、“我最想對母親說的話”、“母親節我為母親做點什么”等方面對學生進行感恩教育和親情教育。

（三）要引導學生在作文時深入觀察社會，進行人文精神和人格精神的教育。

當今社會紛繁復雜，各種思潮相互激蕩，小學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，教師應當引導學生多觀察社會，幫助他們分析社會現象，通過理性的思考和真摯的筆觸，讓他們明事理、知廉恥、辨榮辱，進行人格培養和人文精神的熏陶。

“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在作文教學中要通過自己的外因作用促使學生的內因發生變化。訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，在扎實的訓練中下工夫，逐步提高學生的寫作能力。