發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì) 撥動(dòng)心靈琴弦

劉水華

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科 優(yōu)勢(shì) 因勢(shì)利導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04A-0064-01

教學(xué)中，一些學(xué)生由于心理脆弱，缺乏面對(duì)挫折和困難的勇氣，在學(xué)習(xí)中一遇到不順心的事情便不知所措，繼而失去信心，聽(tīng)不進(jìn)別人的建議，這成為了教育的難題。其實(shí)，語(yǔ)文教師如果注意發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分把握教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心，同樣能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

一、抓住契機(jī)，重拾信心

我任課的班上有這樣一個(gè)學(xué)生，他剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課，做作業(yè)也很馬虎，平時(shí)還表現(xiàn)出一副目中無(wú)人的樣子，常常不把老師的教誨放在心上，結(jié)果在期中考試時(shí)他的成績(jī)很不理想。他自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子，漸漸地變得萎靡不振，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。我想找他談一談，但一直沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)。恰逢學(xué)校組織作文競(jìng)賽，我便鼓勵(lì)他報(bào)名參加。他說(shuō)：“我的成績(jī)這么差，不想去丟人現(xiàn)眼?！蔽艺\(chéng)懇地說(shuō)：“我是你的語(yǔ)文老師，最了解你的寫(xiě)作功底，你平時(shí)愛(ài)好寫(xiě)作，不去試試怎么知道不行？”他最終遲疑地報(bào)了名。在這期間，我在課堂上特意留意他，哪怕他有小小的進(jìn)步也給予鼓勵(lì)。結(jié)果，他在作文競(jìng)賽中取得了全校第二名的好成績(jī)。當(dāng)我把獲獎(jiǎng)證書(shū)和鉛印的《獲獎(jiǎng)作文集錦》交給他時(shí)，他的雙眼重新閃現(xiàn)自信的光芒。我趁機(jī)說(shuō)：“前段時(shí)間你成績(jī)下降，是由于你對(duì)學(xué)校生活還不適應(yīng)，今后你一定會(huì)好起來(lái)的?！绷?xí)作課堂上，我聲情并茂地朗讀他的獲獎(jiǎng)作文，并對(duì)他的作文給予了高度評(píng)價(jià)。慢慢地，他又找回了自信，對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，各科成績(jī)不斷上升。我又多次通過(guò)寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)的方式與他交流如何與同學(xué)進(jìn)行人際交往，他不斷改變自己的處世方式，與同學(xué)的關(guān)系也漸漸融洽起來(lái)。

這件事讓我明白，每一個(gè)學(xué)生都有可取之處，教師要多看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)潛能

我曾教過(guò)一名男生，他各科成績(jī)平平，平時(shí)最大的興趣愛(ài)好是打籃球，還經(jīng)常曠課去打球。由于他平常表現(xiàn)得比較活躍，一些老師將他的成績(jī)差歸咎于“不安分”，并常常指責(zé)他，這讓他覺(jué)得很傷自尊，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，拒絕與所有老師談話。他的爸爸是本校教師，平時(shí)對(duì)兒子軟硬兼施，但都沒(méi)有取得成果。一次，在和爸爸的激烈沖突之后，這位男生把苦悶的心情傾瀉在習(xí)作中，表達(dá)了強(qiáng)烈的被理解和被認(rèn)可的愿望。于是，我在他的作文本中夾帶了這樣一張紙條：“我非常理解你，希望能幫助到你?！钡?，寫(xiě)紙條沒(méi)有得到他的回應(yīng)。我并沒(méi)有氣餒，而是慢慢尋找機(jī)會(huì)。這期間，我了解到他在男同學(xué)中威信很高，于是我準(zhǔn)備了一堂主題為“我最喜歡的 ”語(yǔ)文活動(dòng)課，要求學(xué)生說(shuō)出最喜歡的一個(gè)人物或一項(xiàng)活動(dòng)，并說(shuō)出喜歡的理由。為了避免他在課堂上不發(fā)言，我事先與幾個(gè)男同學(xué)溝通，請(qǐng)他們幫忙?；顒?dòng)課開(kāi)始不久，班長(zhǎng)就提出讓他說(shuō)一說(shuō)為什么籃球打得那么好。剛開(kāi)始他不愿發(fā)言，當(dāng)所有同學(xué)都為他鼓掌時(shí)，他賭氣似的說(shuō)：“我就是喜歡打籃球，打籃球能讓我放松，在和隊(duì)友的追逐競(jìng)爭(zhēng)中才能感覺(jué)到一種真實(shí)的存在，特別是進(jìn)球的剎那有一種說(shuō)不出的成功感?！庇钟型瑢W(xué)故意問(wèn)：“你身強(qiáng)體壯，球技這么好，是天生的吧？”他馬上說(shuō)：“不，這得靠鍛煉，得不怕吃苦。為了練投籃，我的腿受過(guò)傷，手指都折過(guò)?！蔽遗宸卣f(shuō)：“你真堅(jiān)強(qiáng)，你有這種精神，什么困難都能克服！讓我們大家一起學(xué)習(xí)×××這種堅(jiān)強(qiáng)的精神！”教室里響起雷鳴般的掌聲，他有點(diǎn)羞澀地低下了頭。我進(jìn)一步說(shuō)：“無(wú)論怎樣，我們作為學(xué)生都不該對(duì)學(xué)習(xí)輕言放棄，要拿出練球技的精神，摔倒了只要能站起來(lái)就要堅(jiān)持。老師愿意幫他，至少在我教的語(yǔ)文學(xué)科上完全能學(xué)好，在學(xué)習(xí)上也能嘗到成功的喜悅……”他問(wèn)我能否不放棄打球，我說(shuō)打球和學(xué)習(xí)并不矛盾，并和他約好在課堂上好好學(xué)習(xí)，在課外活動(dòng)中盡情練球。他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，在課外活動(dòng)時(shí)間他照常與同學(xué)們活躍在球場(chǎng)上，但他的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯有了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷上升。在一次習(xí)作中，他在作文本中夾了一張字條：“每一個(gè)學(xué)生都是善良的，你對(duì)他笑，他也會(huì)對(duì)你笑?！弊謼l上還畫(huà)了一張簡(jiǎn)筆的笑臉。我深深地體會(huì)到：教學(xué)中出了問(wèn)題，一味的“堵”不是辦法，而因勢(shì)利導(dǎo)的“疏”才是教學(xué)事半功倍的關(guān)鍵。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子的心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響?！苯處熞朴谡业綄W(xué)生的這根“琴弦”，并巧妙地?fù)軇?dòng)它，特別是對(duì)于所謂的“問(wèn)題生”，教師要注意結(jié)合學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，讓它發(fā)出最美妙的聲響。

（責(zé)編 楊 春）