幼兒園開展家庭教育指導的現狀調查

李路

【關鍵詞】幼兒園 家庭教育指導現狀

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04A-0010-02

隨著時代的發展進步，“大教育”的觀念已經形成，即孩子是在學校、社會和家庭三種環境下成長。學校教育、社會教育和家庭教育構成了我國國民教育的體系。家庭教育的重要性引發了人們對家庭教育指導的思考。目前，家庭教育指導還具有業余性的特點，科學有效地開展家庭教育指導是當前家庭教育領域中的重要工作。對幼兒園開展家庭教育指導的研究，有助于為更好地開展家園共育提供依據，最終實現促進幼兒健康成長。

一、當前幼兒園開展家庭教育指導存在的主要問題

（一）指導工作形式化

調查的結果顯示，幼兒園開展家庭教育指導工作流于形式。表現在，家長工作已經成為“常規性”工作，衍生出為完成工作而工作的問題，缺乏對工作的思考。例如，據筆者觀察，某幼兒園小班建立了一個家長QQ群，班級共有保教人員4名，只有班主任一人加入QQ群。班主任很少參與家長的討論，群公告上現在還寫著去年年底的活動預告，活動資料沒有上傳（僅有個別家長上傳的部分親子活動照片）。教師沒有充分利用網絡平臺加強家園聯系，QQ群的建立純粹是為完成上級任務而設。另一方面，幼兒園的家長工作缺乏反思與評價，幼兒園常常忽視了收集反饋，從反饋中改進學習這一環節。

（二）指導工作模式化，缺乏針對性

當前，幼兒園家長工作存在著模式化的趨勢，即在具體的家長指導工作中按照某種慣例展開，模式固定，缺乏針對性。這種針對性指的是能夠在工作中根據對象、情況等不同情況來隨時調整指導方案等。例如，針對幼兒具體的情況來指導，針對父母、隔代教養人或其他教養人的具體身份來進行指導，而非進行“一刀切”的指導。

（三）指導效能有待提高

從家長需求的問卷調查中得知，家長獲取家庭教育知識的途徑大多通過電腦和書籍，從中反映出目前家長還是靠自主學習獲取家教知識為主。幼兒園方面給予的指導力度還不足，指導影響力也不大。從指導的效果來看，指導的計劃性、主動性不足。從指導的頻率來看，家長問卷中體現出家長期望得到家庭教育指導的次數與幼兒園實際指導的次數存在差距。從指導的內容來看，家長會就是交代階段性計劃、上匯報課或展示幼兒作品；親子活動就是單純的親子娛樂活動；個別指導通常是關注孩子的吃飯、睡覺、穿衣服問題，指導內容呈現局限性，也缺乏一定的專業高度。

二、幼兒園家長對家庭教育指導的需求

筆者隨機向某幼兒園的家長發放調查問卷，通過對家長需求的問卷分析，得出以下結果。

（一）家長期待得到家庭教育指導

從問卷分析看出，家長對于獲得家庭教育指導的意識和渴望都很強烈。其中沒有家長認為家庭教育指導是一項可有可無的工作，23%的家長認為是一項重要的工作，更有77%的家長認為這是一項必不可少的工作。

（二）家長獲取家庭教育知識的途徑

從調查中得知，目前家長獲取家庭教育知識的主要途徑來自于書籍和電腦，各占36.7%和24.1%，通過幼兒園家長會的占10%。可見，家長獲取家庭教育知識的途徑以傳媒為主，靠自主學習為主。

（三）家長對家庭教育指導內容的需求

調查顯示，家長對家庭教育指導的五大基本內容之間的需求差距不大，其中，“介紹幼兒園保育教育方面的情況”占11.9%，“介紹孩子身心發展規律和年齡特點”占19.8%，“介紹家庭教育的基本知識和方法”占16.8%。值得指出來的是，“針對家庭教育中出現的具體問題進行指導”和“針對孩子的具體問題進行指導”兩項的需求分別占24.8%和26.7%。說明家長對針對性的指導需求較強烈。

（四）家長對家庭教育指導形式的需求

數據表明，24.3%的家長認為開展家教指導工作的形式越多越好；20.3%的家長選擇以集體方式為主，16.2%的家長選擇以個別方式為主；而高達35.1%的家長更傾向于“根據孩子的實際情況進行分類指導”，較少數4.1%的家長選擇“以發放報紙、書籍等資料形式為主”。

三、建議與改進策略

（一）轉變教育觀念

首先，作為家長工作的指導者，幼兒園的全體保教人員都應該深入學習教育學、教育心理學、家庭教育學等理論知識，樹立正確的兒童觀、教育觀。同時，還要摒棄墨守成規和倦怠的心理，增強服務意識和合作意識，發揮主動性，消除與家長的互動障礙。這種與家長的互動，應該是平等的雙向的溝通，而不是幼兒園單方面向家長輸入，創造家長思考、消化和反饋的空間，形成雙向互動的有效溝通。

（二）完善制度保障

建立體系完善的制度，是家長工作順利有效開展的重要保證。制度保障應貫穿于整個工作過程中，形成組織監管、實施監管、成果監管等一系列的制度規章。

（三）加大家長工作投入

從教育經濟學的角度來看，投入和產出成正相關。要想家長工作取得理想的成效，加大對家長工作的投入必不可少。幼兒園可以做的事情是：引入師資，改善幼兒園當前的師生比例；增加對家長工作的物質支持，比如投放更豐富的文字、音像和操作等材料；樹立目標意識，明確不同階段的工作任務，力爭逐步改善人力資源結構、人員素質、環境創設等軟環境和硬環境。

（四）提高指導效能

李洪曾在《如何進行幼兒家庭教育指導實驗》中指出：幼兒園開展家庭教育指導效果的評價可以從實踐效果、工作本身、隊伍素質三個方面來考量。借以參考，我們也可以從這三方面來提高幼兒園指導的效能。首先，加強實踐效果。可以想辦法提高家長對指導活動的參與程度；追蹤家長接受指導后的變化和反饋。第二，加強指導工作本身。具體可以做到：加強對指導工作的領導力度；為指導工作的開展而提供條件；加強指導者的素質提升度；加強具體方案指導。第三，提高隊伍素質。學習鞏固家庭教育與家庭教育指導的理論知識和教育科學研究的理論知識；提高家庭教育指導的組織管理水平、家庭教育指導的實際能力和開展家庭教育研究的能力；增強研究意識和為家長服務的意識。

（五）加強合作，構建多元化指導

國務院辦公廳《關于幼兒教育改革和發展的指導意見》中第13條強調：“幼兒園要與家庭、社區密切合作。要充分利用幼兒園和社區的資源優勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，促進幼兒家庭教育質量的不斷提高。”幼兒園應該尋求合作的多種途徑，主動與政府、社會、社區和高校研究機構等不同力量共同研究合作，構建多元化的家庭教育指導方式。（責編 黃珍平）