促進本科生創新學習的對策探索

竇春軼

［摘要］創新學習是學生能力的具體體現，在學習中發現問題，有創造性地解決問題，并在學習中有意識地構造自己適宜創新的知識體系。高校培養的學生要適應國家經濟的需要，尤其適應當前經濟轉型中對創新人才的需求現狀，使學生不僅要善于學習，還要善于創新學習，善于使用已有的知識解決新問題。

［關鍵詞］創新學習素質教育動手能力

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0035-02

一、創新學習的意義

創新學習是學習的一種特定能力，是素質教育的重要內容。創新學習是指在學習中能獨立思考，敢于沖破現有的束縛，在學習中對現有的內容進行改良，或提出新的觀點、甚至是提出新的理論。創新學習也是提出新問題，并解決該問題的過程，通過綜合運用已學的知識，提出某種有價值的新知識。創新學習是發明創造、提出創新思想的前提，創新學習是學習能力和實踐能力的有效結合。

二、創新學習的作用

（一）有利于沖破傳統的束縛

在學習過程中要尊重書本，尊重老師傳授的知識，而當知識掌握到一定程度的時候，當我們有一定思考能力的時候，就必須打破傳統思想的束縛，這并非是對書本及老師的不尊重，而恰是對書本及老師所講知識的發揚光大。這種打破傳統束縛，提出新見解、提出新思想的過程也正是知識向前發展的過程。

如果我們太過強調唯書、唯師，而沒有突破和懷疑的精神，則不會有創新精神，更不會有科學知識的發展進步。因此要提高學生的創新學習能力，還必須有相應的土壤環境，在我們周圍要有包容精神，允許其它想法存在。

（二）通過創新學習培養追求真理的精神

學習到達一定程度，要有一定的風范，那就是不隨波逐流，敢于堅持真理，而不是一味迎合世俗、迎合社會。敢于堅持真理是創新的源泉，創新是那么的不易，那么的可貴，如果有了創新還不敢堅持，甚至剛一出現就被扼殺掉了，如何才能有創新，如何才能發展？創新過程也是一個發現真理的過程，創新必然會對舊有的思想觀念形成沖擊，因此會受到冷落、嘲諷，此時有一份堅持的信念就更加可貴。

創新本身就是突破原有的內容，招來反對及質疑也是正常的，因此必須敢于堅持發現的思想、觀點或方法。要耐得住寂寞，不為外界的迷惑而放棄追尋的過程，要堅守一份淡泊，堅持反復研究。

（三）適應轉型社會的需要

從事高等教育本身就有幾種可能的情況：一是平淡的教育方式，反正是按教學計劃、教學大綱教完了事，不去積極思考培養具有什么知識結構的學生；二是拓展的教育方式，不僅按教學計劃、教學大綱做好教學工作，而且積極思考在教學中安排什么樣的課程，使學生更能適應轉型的社會；三是積極熱情的教育方式，不僅做好基礎教學工作，積極思考適應社會經濟轉型需要的課程，而且還努力開拓學生的創新能力，培養學生不僅掌握時代需要的知識，而且努力培養他們的創新精神。

學生將來在工作中，面臨的工作各種各樣，遇到的情況也是千變萬化，必須具有創新能力才能應付變化的現實，才能在工作中有開拓和創新。把創新學習融入教育中，是時代發展的需要，是經濟發展的需要。

（四）促進教學管理的改革

要促進學生的創新學習還要著手教學管理的改革，為學生創建一個靈活寬松的環境，使學生的創造潛力得到發揮，使創造個性得到發展。通過開展科技創新活動激發學生的熱情，調動學生的積極性，培養學生的創新意識。有了創新意識，才能有創新的干勁，才能有創新學習的具體行動。

促進對學生考核方式的轉變，實行理論與實踐相結合，注重對知識的理解、運用知識的能力，在知識的使用中有思考、有創新，并可能提出新的觀點。爭取在課程調整時，綜合考慮課程之間的協調，既考慮學生的基礎知識，也考慮拓寬學生的知識面，使其有創新的基礎。

三、促進創新學習的對策

（一）樹立創新教育觀念

學校要從教育觀念、教學內容、學術氛圍等方面有較大的轉變，以適應創新學習的教育模式。學校要充分利用自身優勢，發揮機房、實驗室的作用，盡量開放這些資源，使學生開展研究有環境、有場地。改變教學的模式，從傳授方式向傳授加實踐方式發展，從以往的教學方法中走出來，向能培養創新能力的教學方法轉變，利用一些教學內容的實習實踐開展研究活動，理論與實踐相結合。

把開展創新學習活動形成一種制度，作為教學的組成部分，而不是一時的沖動。創新是長期積累和堅持的結果，有平時的鼓勵，也有相應的規章制度，唯有如此，才能使學生的創新能力真正得到提升。

（二）積極組織開展創新比賽

創新學習能力來源于實踐活動，沒有實踐探索很難有創新，因此要培養學生的創新能力必須通過開展系列的實踐活動，系統化地鍛煉培養學生的創新能力。要有計劃地開展系列創新活動，創新活動應當是有目標的，有主題有想法的，明確要解決的問題。通過開展創新活動使學生得到鍛煉，能得到結果更好，不能得到結果也是一個鍛煉過程。

可通過建立各類研究創新小組、協會開展創新活動，定期開展學術交流，討論研究相關的成果，通過這種方式激發學生的熱情和積極性。鍛煉學生自己檢驗研究成果的能力，對提出的觀點、得到的結論要在實踐中檢驗，用實際數據進行驗證。

（三）培養有創新素質的教師隊伍

要培養有創新學習能力的學生，首先要有一支具有創新思想的教師團隊。從知識的講解、問題的發現到問題的解決方法，能獨辟蹊徑，找到更有效的解決方法。能對問題進行分解，發現原有方法的不足，能提出改進措施，并在這個過程中敢于創新、敢于設想、敢于沖破傳統的束縛。在教學中有創新思維，有創新理念，在教學中能融會貫通，這樣的教學對學生的創新能力培養是極其重要的。

教師要有多學科的知識，做到思路開闊，有多學科知識相聯的效應，使知識彼此之間能形成合力。這種綜合效應是多種知識的相互聯想、關聯、相互啟發及相互促進而形成的，因此教師也要提升自己，開闊自己的視野。教師還要放棄唯我獨尊的想法。扶持培養學生的創新思想，鼓勵學生的創新動機，激發學生的創新潛質。

（四）向有利于創新的課程體系改革

進行創新教育，還必須有適應創新教育的課程體系，要把教學計劃調整到適應這一形勢上來，拓寬學生的視野，增加可以啟發創新學習的課程，充分研究課程的組成。要充分研究選修課的設置，要研究怎樣的設計更有利于創新能力的培養。選修課要對培養創新能力起到積極促進作用，而且選修課的設計不能孤立，用聯系的方式統一設置。

有拓展能力的，這類課程是開展專業應用或研究應有的知識，使專業見識得到提升。有延伸能力的，是實際應用或開展研究希望補充的知識，當開展本專業或本專業相關領域應用或研究時，經常遇到關聯程度較廣的知識。再就是某種專長的學習，這種課程的開設有目的性，是開展專業領域或專業領域相關應用研究中經常使用的技能、方法或特殊工具，可以幫助學生完成某些特殊的工作。

（五）采用利于創新的學習方法

聯想轉接：把一種已知事物的運動原理及規律性啟發借用到另外的未知事物上，由一種已知事物通過一定的方式聯系到另一未知事物的一種表現手法。歸納發現:研究分析多個同類事物，從而探索發現這類事物的通用特性或規律性。邏輯演繹:以邏輯演算推理的方式推導出未被人們認識的事物內在規律，邏輯演繹是由經驗、學習累積的知識作為基礎進行處理及判斷，找出正確的事件邏輯，進而得到某些結論。異質組合：不相干事物之間的一種合理組合，形成世界上所沒有的具有新功能的事物，強調的是合理的、有機的組合，可以產生新的功能。這種新功能的事物在某種意義上是攜帶了參與組合的每種元素的基因，如能做到合理的組合，這種組合體實際是具有參與組合元素的特質，是對每種參與元素的功能補充。

四、結語

認識得到創新，才有可能進行創新，才會去研究探索。能提出新的觀點、方法還不夠，還應當在實踐中檢驗自己的創新點，堅持實踐是檢驗真理的標準。為適應社會變化的需要，大學生應在學習期間結合自己的特點參與可能的創新活動。這有助于加深對知識的理解及提高動手能力，提升學生的創新創造能力。

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［責任編輯：雷艷］

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