培養創新能力的實踐教學探討

周偉+鄒延平

［摘要］實踐教學是培養創新能力的重要路徑，根據目前實踐教學中的不足提出了培養創新能力的實踐教學途徑，即通過改革實踐教學方法、校企合作完善師資和積累實訓項目、指導大學生科研訓練項目、指導專業競賽、改革實踐考核方式等措施培養大學生創新能力。

［關鍵詞］創新實踐教學能力培養

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學有理論教學和實踐教學，實踐教學是高校整體教學體系中的重要組成部分，是培養應用型、創新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強高校實踐教學作為提高高等教育質量的一個切入點、突破口，作為創新人才培養的一條重要路徑。實踐教學需要學生在實踐中去發現問題、解決問題，有些實踐教學還需要學生進行團隊合作。實踐教學培養了學生的發現能力、謀劃能力、協作能力、評價能力以及實施能力等諸多能力，因此實踐教學在創新能力培養中具有不可替代的重要作用。培養創新能力是高校實踐教學的出發點和歸宿點。

一、構建培養創新能力的實踐教學體系

大學生創新能力培養應該貫穿于大學四年實踐教學的始終，每年應該有其不同的實踐教學和創新能力培養重點，將四年的創新能力培養形成一個系統。系統要素的構成應是有序的，實踐教學環節的設計，應該也必須遵循認識的規律循序漸進。

大學四年的學習過程為基礎的感性認識——專業基礎——專業綜合，其相應的實踐能力經由感性認識到實踐再到創新的一個不斷進步的過程。大學四年的實踐教學體系可構建如表1所示。

表1實踐教學體系

■

二、培養創新能力的實踐教學實施

傳統實踐教學方法單一，且大部分是“演示性”或“驗證性”實驗, 有些學生在實踐教學過程中, 只是機械地重復實驗指導書中的操作, 學生很少會獨立思考, 因此，很難培養學生的創新意識和創新能力。所以, 在現階段必須進一步優化實踐教學模式，實踐教學應該為學生提供一種自主學習的環境, 既要培養學生的基本實驗能力, 又要使學生有自我發揮的余地, 以訓練學生獨立解決問題的能力和啟發學生的創新意識。

（一）課堂實驗教學中注重創新能力培養

1. 提高設計型實驗比例，培養學生的創新能力

設計型實驗主要是讓學生學會綜合運用基本知識、技術，分析解決實際問題的思路與方法，學生在完成整個設計實驗過程中，進一步提高聯想意識、合作能力，并且在實驗過程中激發學生質疑、探究的欲望，營造良好的個性發展空間，尤其是在大小課的教學模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實驗中的原理和理論，若按照傳統實驗教學模式教師給出詳盡的實驗指導書，學生實驗時既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應用，只是一味地照抄實驗指導書，力求實驗結果與指導書中的一致。學生的實驗習慣、嚴謹求實的科學態度、學生的成就感、學生獨立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設計型實驗是培養學生創新能力的重要途徑。

2.綜合設計（實驗）采取團隊合作、競標式開展

綜合設計（實驗）包含了課程中的大部分知識點，要求學生能靈活運用、組合各知識點解決實際問題，一般在課程結束時段進行且子任務較多。在做綜合設計（實驗）時可讓幾個學生合作完成，每個學生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設計必須得互相探討、合作，達成一致，這樣有利于培養學生的團隊合作能力和溝通能力。每個小組完成綜合設計或完成部分后，必須講解自己的設計，由教師和其他小組成員進行質疑和評分，最后評價最好的作為綜合設計（實驗）的解決方案，即競標式。競標式開展綜合設計，每組學生都能夠從中發現別人的不足，學習到別人的長處，培養了發現能力、評價能力、協作能力，創新能力理所當然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學內容、充實師資、培養學生創新應用能力

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結合的全新理念。校企合作在培養學生創新能力中主要有以下作用。

1.合作開發課程，充實實踐內容

企業積累了真實的工程需求及大量的工程經驗，是技術與生產同步的場所。通過校企合作把企業中成功的應用案例、解決方案引入實踐教學中，與企業合作開發實踐課程，豐富學生的實踐內容。學生能從中真實地感受到技術的應用，借鑒問題的解決思路，吸取經驗，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創新能力得到培養。

2. 改善實踐教學的師資

學生的創新能力培養離不開教師的引導，好的師資能夠提供給學生更多的經驗和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實踐工程經驗。通過校企合作，引入企業中的工程師到學校講授實踐課程或將校內的教師外派到企業學習，均能提高實踐教學的師資力量。

3.以專業認證、校外項目實訓、專業競賽輔助培養創新能力

創新是在扎實的理論基礎上運用創造性思維能力，對知識進行重組、演繹，提出新思想的過程。專業認證、校外項目實訓以及專業競賽在創新能力培養的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學生在實訓、競賽活動中，勢必要對理論知識進行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創新應用打下基礎。

（2） 提高學生的實際分析能力、解決問題能力和總結能力。實訓、競賽內容大多數具有較強的現實意義，需學生有較強的綜合運用能力。學生在實訓和競賽過程中通過分析、總結、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而提高了創新能力。

（三）將教師科研項目引入大學生科研訓練項目

大學生科研訓練項目以培養學生創新意識和創新能力為主要目的，通過組織學生在教師的指導下，自主進行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學研究方法和手段，培養大學生嚴謹的科學態度、創新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創新能力和綜合實踐能力。組織學有所長的學生加入教師科研項目，讓學生在課外實踐和科研課題的實踐中磨煉自己，感知實驗的創新點和設計切入點，讓新的發現融入自己的創新實驗中，完善和改進自己的設計方案。這種讓學生去篩選方法、尋找方案、設計實驗、分析結果的做法對開發學生創新潛能、提升設計能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實驗室

興趣是激發學習和創新的動力，要將對某方面有興趣的學生組織起來，保持學生的興趣，提供指導，并開放實驗室方便學生進行實踐。學生通過興趣小組互相交流，自己動手設計實驗、解決實驗中的問題，不僅能繼續激發學生的學習興趣，毫無疑問也能夠培養學生的創新實踐能力。

（五）改革實踐考核方式

傳統考核方式主要考核學生是否能在規定的時間內按要求完成規定的任務, 能檢驗出學生對所學知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學生只是被動地去應付，對考核學生觀察能力、設計能力及創新能力存在著一定的局限性。在設計考核方法時應注意學生主動性、創新性的培養。

三、結束語

培養具備創新能力的人才，是建設現代化強國的需求，實踐是培養創新能力的重要途徑。培養創新能力的實踐教學需要校內實踐與校外實踐相結合、課內實踐與課外實踐相結合，使更多的大學生得到系統的創新能力的訓練。

［參考文獻］

［1］朱杰斌，巢傳宣．創新能力: 高校實踐教學的出發點與歸宿點［J］．江西廣播電視大學學報，2006，（4）：72.

［2］沙愛霞. 基于實踐教學改革的高校大學生創新能力培養研究［J］.職業時空，2011，（7）.

［3］王立英，趙研. 獨立學院創新（設計）實驗教學的探索與實踐［J］.中國現代教育裝備,2013，（7）:62.

［責任編輯：碧瑤］

endprint

［摘要］實踐教學是培養創新能力的重要路徑，根據目前實踐教學中的不足提出了培養創新能力的實踐教學途徑，即通過改革實踐教學方法、校企合作完善師資和積累實訓項目、指導大學生科研訓練項目、指導專業競賽、改革實踐考核方式等措施培養大學生創新能力。

［關鍵詞］創新實踐教學能力培養

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學有理論教學和實踐教學，實踐教學是高校整體教學體系中的重要組成部分，是培養應用型、創新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強高校實踐教學作為提高高等教育質量的一個切入點、突破口，作為創新人才培養的一條重要路徑。實踐教學需要學生在實踐中去發現問題、解決問題，有些實踐教學還需要學生進行團隊合作。實踐教學培養了學生的發現能力、謀劃能力、協作能力、評價能力以及實施能力等諸多能力，因此實踐教學在創新能力培養中具有不可替代的重要作用。培養創新能力是高校實踐教學的出發點和歸宿點。

一、構建培養創新能力的實踐教學體系

大學生創新能力培養應該貫穿于大學四年實踐教學的始終，每年應該有其不同的實踐教學和創新能力培養重點，將四年的創新能力培養形成一個系統。系統要素的構成應是有序的，實踐教學環節的設計，應該也必須遵循認識的規律循序漸進。

大學四年的學習過程為基礎的感性認識——專業基礎——專業綜合，其相應的實踐能力經由感性認識到實踐再到創新的一個不斷進步的過程。大學四年的實踐教學體系可構建如表1所示。

表1實踐教學體系

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二、培養創新能力的實踐教學實施

傳統實踐教學方法單一，且大部分是“演示性”或“驗證性”實驗, 有些學生在實踐教學過程中, 只是機械地重復實驗指導書中的操作, 學生很少會獨立思考, 因此，很難培養學生的創新意識和創新能力。所以, 在現階段必須進一步優化實踐教學模式，實踐教學應該為學生提供一種自主學習的環境, 既要培養學生的基本實驗能力, 又要使學生有自我發揮的余地, 以訓練學生獨立解決問題的能力和啟發學生的創新意識。

（一）課堂實驗教學中注重創新能力培養

1. 提高設計型實驗比例，培養學生的創新能力

設計型實驗主要是讓學生學會綜合運用基本知識、技術，分析解決實際問題的思路與方法，學生在完成整個設計實驗過程中，進一步提高聯想意識、合作能力，并且在實驗過程中激發學生質疑、探究的欲望，營造良好的個性發展空間，尤其是在大小課的教學模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實驗中的原理和理論，若按照傳統實驗教學模式教師給出詳盡的實驗指導書，學生實驗時既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應用，只是一味地照抄實驗指導書，力求實驗結果與指導書中的一致。學生的實驗習慣、嚴謹求實的科學態度、學生的成就感、學生獨立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設計型實驗是培養學生創新能力的重要途徑。

2.綜合設計（實驗）采取團隊合作、競標式開展

綜合設計（實驗）包含了課程中的大部分知識點，要求學生能靈活運用、組合各知識點解決實際問題，一般在課程結束時段進行且子任務較多。在做綜合設計（實驗）時可讓幾個學生合作完成，每個學生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設計必須得互相探討、合作，達成一致，這樣有利于培養學生的團隊合作能力和溝通能力。每個小組完成綜合設計或完成部分后，必須講解自己的設計，由教師和其他小組成員進行質疑和評分，最后評價最好的作為綜合設計（實驗）的解決方案，即競標式。競標式開展綜合設計，每組學生都能夠從中發現別人的不足，學習到別人的長處，培養了發現能力、評價能力、協作能力，創新能力理所當然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學內容、充實師資、培養學生創新應用能力

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結合的全新理念。校企合作在培養學生創新能力中主要有以下作用。

1.合作開發課程，充實實踐內容

企業積累了真實的工程需求及大量的工程經驗，是技術與生產同步的場所。通過校企合作把企業中成功的應用案例、解決方案引入實踐教學中，與企業合作開發實踐課程，豐富學生的實踐內容。學生能從中真實地感受到技術的應用，借鑒問題的解決思路，吸取經驗，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創新能力得到培養。

2. 改善實踐教學的師資

學生的創新能力培養離不開教師的引導，好的師資能夠提供給學生更多的經驗和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實踐工程經驗。通過校企合作，引入企業中的工程師到學校講授實踐課程或將校內的教師外派到企業學習，均能提高實踐教學的師資力量。

3.以專業認證、校外項目實訓、專業競賽輔助培養創新能力

創新是在扎實的理論基礎上運用創造性思維能力，對知識進行重組、演繹，提出新思想的過程。專業認證、校外項目實訓以及專業競賽在創新能力培養的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學生在實訓、競賽活動中，勢必要對理論知識進行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創新應用打下基礎。

（2） 提高學生的實際分析能力、解決問題能力和總結能力。實訓、競賽內容大多數具有較強的現實意義，需學生有較強的綜合運用能力。學生在實訓和競賽過程中通過分析、總結、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而提高了創新能力。

（三）將教師科研項目引入大學生科研訓練項目

大學生科研訓練項目以培養學生創新意識和創新能力為主要目的，通過組織學生在教師的指導下，自主進行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學研究方法和手段，培養大學生嚴謹的科學態度、創新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創新能力和綜合實踐能力。組織學有所長的學生加入教師科研項目，讓學生在課外實踐和科研課題的實踐中磨煉自己，感知實驗的創新點和設計切入點，讓新的發現融入自己的創新實驗中，完善和改進自己的設計方案。這種讓學生去篩選方法、尋找方案、設計實驗、分析結果的做法對開發學生創新潛能、提升設計能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實驗室

興趣是激發學習和創新的動力，要將對某方面有興趣的學生組織起來，保持學生的興趣，提供指導，并開放實驗室方便學生進行實踐。學生通過興趣小組互相交流，自己動手設計實驗、解決實驗中的問題，不僅能繼續激發學生的學習興趣，毫無疑問也能夠培養學生的創新實踐能力。

（五）改革實踐考核方式

傳統考核方式主要考核學生是否能在規定的時間內按要求完成規定的任務, 能檢驗出學生對所學知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學生只是被動地去應付，對考核學生觀察能力、設計能力及創新能力存在著一定的局限性。在設計考核方法時應注意學生主動性、創新性的培養。

三、結束語

培養具備創新能力的人才，是建設現代化強國的需求，實踐是培養創新能力的重要途徑。培養創新能力的實踐教學需要校內實踐與校外實踐相結合、課內實踐與課外實踐相結合，使更多的大學生得到系統的創新能力的訓練。

［參考文獻］

［1］朱杰斌，巢傳宣．創新能力: 高校實踐教學的出發點與歸宿點［J］．江西廣播電視大學學報，2006，（4）：72.

［2］沙愛霞. 基于實踐教學改革的高校大學生創新能力培養研究［J］.職業時空，2011，（7）.

［3］王立英，趙研. 獨立學院創新（設計）實驗教學的探索與實踐［J］.中國現代教育裝備,2013，（7）:62.

［責任編輯：碧瑤］

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［摘要］實踐教學是培養創新能力的重要路徑，根據目前實踐教學中的不足提出了培養創新能力的實踐教學途徑，即通過改革實踐教學方法、校企合作完善師資和積累實訓項目、指導大學生科研訓練項目、指導專業競賽、改革實踐考核方式等措施培養大學生創新能力。

［關鍵詞］創新實踐教學能力培養

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）06-0018-02

高校教學有理論教學和實踐教學，實踐教學是高校整體教學體系中的重要組成部分，是培養應用型、創新型人才的重要途徑。教育部副部長杜玉波表示，要把加強高校實踐教學作為提高高等教育質量的一個切入點、突破口，作為創新人才培養的一條重要路徑。實踐教學需要學生在實踐中去發現問題、解決問題，有些實踐教學還需要學生進行團隊合作。實踐教學培養了學生的發現能力、謀劃能力、協作能力、評價能力以及實施能力等諸多能力，因此實踐教學在創新能力培養中具有不可替代的重要作用。培養創新能力是高校實踐教學的出發點和歸宿點。

一、構建培養創新能力的實踐教學體系

大學生創新能力培養應該貫穿于大學四年實踐教學的始終，每年應該有其不同的實踐教學和創新能力培養重點，將四年的創新能力培養形成一個系統。系統要素的構成應是有序的，實踐教學環節的設計，應該也必須遵循認識的規律循序漸進。

大學四年的學習過程為基礎的感性認識——專業基礎——專業綜合，其相應的實踐能力經由感性認識到實踐再到創新的一個不斷進步的過程。大學四年的實踐教學體系可構建如表1所示。

表1實踐教學體系

■

二、培養創新能力的實踐教學實施

傳統實踐教學方法單一，且大部分是“演示性”或“驗證性”實驗, 有些學生在實踐教學過程中, 只是機械地重復實驗指導書中的操作, 學生很少會獨立思考, 因此，很難培養學生的創新意識和創新能力。所以, 在現階段必須進一步優化實踐教學模式，實踐教學應該為學生提供一種自主學習的環境, 既要培養學生的基本實驗能力, 又要使學生有自我發揮的余地, 以訓練學生獨立解決問題的能力和啟發學生的創新意識。

（一）課堂實驗教學中注重創新能力培養

1. 提高設計型實驗比例，培養學生的創新能力

設計型實驗主要是讓學生學會綜合運用基本知識、技術，分析解決實際問題的思路與方法，學生在完成整個設計實驗過程中，進一步提高聯想意識、合作能力，并且在實驗過程中激發學生質疑、探究的欲望，營造良好的個性發展空間，尤其是在大小課的教學模式中，小課是在大課之后，大課中講了小課實驗中的原理和理論，若按照傳統實驗教學模式教師給出詳盡的實驗指導書，學生實驗時既不會去研究理論也不會去考慮理論該怎么應用，只是一味地照抄實驗指導書，力求實驗結果與指導書中的一致。學生的實驗習慣、嚴謹求實的科學態度、學生的成就感、學生獨立思考及解決問題的能力都得不到提高。因此設計型實驗是培養學生創新能力的重要途徑。

2.綜合設計（實驗）采取團隊合作、競標式開展

綜合設計（實驗）包含了課程中的大部分知識點，要求學生能靈活運用、組合各知識點解決實際問題，一般在課程結束時段進行且子任務較多。在做綜合設計（實驗）時可讓幾個學生合作完成，每個學生解決問題的思路可能都不一樣，小組要完成設計必須得互相探討、合作，達成一致，這樣有利于培養學生的團隊合作能力和溝通能力。每個小組完成綜合設計或完成部分后，必須講解自己的設計，由教師和其他小組成員進行質疑和評分，最后評價最好的作為綜合設計（實驗）的解決方案，即競標式。競標式開展綜合設計，每組學生都能夠從中發現別人的不足，學習到別人的長處，培養了發現能力、評價能力、協作能力，創新能力理所當然也得到了鍛煉。

（二）充分利用校企合作平臺,改善教學內容、充實師資、培養學生創新應用能力

校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，實踐與理論相結合的全新理念。校企合作在培養學生創新能力中主要有以下作用。

1.合作開發課程，充實實踐內容

企業積累了真實的工程需求及大量的工程經驗，是技術與生產同步的場所。通過校企合作把企業中成功的應用案例、解決方案引入實踐教學中，與企業合作開發實踐課程，豐富學生的實踐內容。學生能從中真實地感受到技術的應用，借鑒問題的解決思路，吸取經驗，從而提出更好的解決方法或解決新的問題，使創新能力得到培養。

2. 改善實踐教學的師資

學生的創新能力培養離不開教師的引導，好的師資能夠提供給學生更多的經驗和信息。目前大中專院校很多教師具有很好的理論知識，但缺乏實踐工程經驗。通過校企合作，引入企業中的工程師到學校講授實踐課程或將校內的教師外派到企業學習，均能提高實踐教學的師資力量。

3.以專業認證、校外項目實訓、專業競賽輔助培養創新能力

創新是在扎實的理論基礎上運用創造性思維能力，對知識進行重組、演繹，提出新思想的過程。專業認證、校外項目實訓以及專業競賽在創新能力培養的過程中主要有兩方面的作用。

（1） 鞏固理論知識。學生在實訓、競賽活動中，勢必要對理論知識進行回顧、研究，加深對理論的理解，從而為理論的創新應用打下基礎。

（2） 提高學生的實際分析能力、解決問題能力和總結能力。實訓、競賽內容大多數具有較強的現實意義，需學生有較強的綜合運用能力。學生在實訓和競賽過程中通過分析、總結、組合、演繹得出最佳方案，鍛煉了發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而提高了創新能力。

（三）將教師科研項目引入大學生科研訓練項目

大學生科研訓練項目以培養學生創新意識和創新能力為主要目的，通過組織學生在教師的指導下，自主進行課題研究和探索，了解和掌握基本的科學研究方法和手段，培養大學生嚴謹的科學態度、創新意識和團隊合作精神，提高大學生的科研創新能力和綜合實踐能力。組織學有所長的學生加入教師科研項目，讓學生在課外實踐和科研課題的實踐中磨煉自己，感知實驗的創新點和設計切入點，讓新的發現融入自己的創新實驗中，完善和改進自己的設計方案。這種讓學生去篩選方法、尋找方案、設計實驗、分析結果的做法對開發學生創新潛能、提升設計能力的作用是顯而易見的。

（四）成立興趣小組，開放實驗室

興趣是激發學習和創新的動力，要將對某方面有興趣的學生組織起來，保持學生的興趣，提供指導，并開放實驗室方便學生進行實踐。學生通過興趣小組互相交流，自己動手設計實驗、解決實驗中的問題，不僅能繼續激發學生的學習興趣，毫無疑問也能夠培養學生的創新實踐能力。

（五）改革實踐考核方式

傳統考核方式主要考核學生是否能在規定的時間內按要求完成規定的任務, 能檢驗出學生對所學知識（ 技能） 的掌握程度,這種考核方式學生只是被動地去應付，對考核學生觀察能力、設計能力及創新能力存在著一定的局限性。在設計考核方法時應注意學生主動性、創新性的培養。

三、結束語

培養具備創新能力的人才，是建設現代化強國的需求，實踐是培養創新能力的重要途徑。培養創新能力的實踐教學需要校內實踐與校外實踐相結合、課內實踐與課外實踐相結合，使更多的大學生得到系統的創新能力的訓練。

［參考文獻］

［1］朱杰斌，巢傳宣．創新能力: 高校實踐教學的出發點與歸宿點［J］．江西廣播電視大學學報，2006，（4）：72.

［2］沙愛霞. 基于實踐教學改革的高校大學生創新能力培養研究［J］.職業時空，2011，（7）.

［3］王立英，趙研. 獨立學院創新（設計）實驗教學的探索與實踐［J］.中國現代教育裝備,2013，（7）:62.

［責任編輯：碧瑤］

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