研究型教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中的地位探討

文/張霞

一、實驗操作在生物教學(xué)中的作用

初中生物是以實驗為主的教學(xué)，通過提出問題—作出假設(shè)—制訂計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達交流等過程。為搞好實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ抑饕ㄟ^以下方式進行：

1.讓學(xué)生參與準(zhǔn)備實驗，培養(yǎng)其參與意識和動手能力

如觀察小魚尾鰭血液流動，根據(jù)學(xué)生大多居住鄉(xiāng)村的特點，布置學(xué)生利用業(yè)余時間捉小魚，進行實驗準(zhǔn)備，既增強了學(xué)生的參與意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

2.做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，利用演示實驗生動、直觀、形象等特點來培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，如呼出的氣體能使澄清的石灰水變渾濁而空氣卻不能進行，對比演示實驗。

3.指導(dǎo)好學(xué)生的分組實驗

指導(dǎo)學(xué)生做好分組實驗，注重學(xué)生的“主體”地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不但培養(yǎng)了學(xué)生的基本操作能力，讓學(xué)生嘗到從提出問題，作出假設(shè)，制訂計劃，實施計劃，直到得出結(jié)論，表達交流的一個科學(xué)研究的感覺，來體驗成功與失敗。

4.鼓勵學(xué)生改革實驗

學(xué)生在學(xué)會了基本操作之后，教師可啟發(fā)并鼓勵學(xué)生改革實驗，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)情景在生物教學(xué)中的作用

生物學(xué)是一門實用性很強的自然學(xué)科，它自形成以來就與生產(chǎn)、生活和社會有著密切的關(guān)系。教師在課后應(yīng)收集和參與一些理論聯(lián)系實際的生動材料，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的活潑情景，做到有情有景，情景交融，讓學(xué)生體驗生活，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，對“人體內(nèi)的氣體交換”這一節(jié)的學(xué)習(xí)，涉及氣體交換的知識，我先設(shè)置氣體交換的情景，在教室里噴兩下香水，一會兒，全班的學(xué)生都能聞到香味，在這種情景下，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，再配合血液循環(huán)掛圖和人體內(nèi)氣體交換示意圖，并自制兩面不同顏色（一面為鮮紅色，一面為暗紅色）的紅細胞，根據(jù)紅細胞的循環(huán)路徑，在毛細血管處的氣體交換，血液顏色變化來演示二氧化碳和氧氣的交換過程。

三、調(diào)查研究在生物教學(xué)中的作用

初中生物教學(xué)中，調(diào)查研究是探究性學(xué)習(xí)的一種常見模式，根據(jù)學(xué)生的需要，與學(xué)生一起探討要解決的問題，確定要調(diào)查的內(nèi)容，然后以采訪、問卷、咨詢等多種方式進行調(diào)查、考察，通過分析與討論，找出解決問題的方法或得出正確的結(jié)論。例如，對“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”這一章的學(xué)習(xí)，就以“血液和血液制品與人類生活的關(guān)系”為課題，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、報刊、雜志等收集有關(guān)血液和血液制品的基本知識，再通過訪問血站，醫(yī)院血庫和防疫站的醫(yī)務(wù)人員，調(diào)查血液和血液制品在生活實際中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會在開放的教育環(huán)境中尋覓知識，從多種形式的交流中去理解知識，學(xué)生通過自身的調(diào)查研究不但獲得了書本知識，還獲得了將書本知識和生活實際相結(jié)合的情感體驗，同時，增強了學(xué)生的人際交往能力和口頭表達能力，讓學(xué)生在社會調(diào)查中掌握知識，讓學(xué)生真正感受到“原來世界真大”。

四、社會課題在生物教學(xué)中的作用

知識源于生活，又服務(wù)于生活。針對初中生的特點，一大批學(xué)生將不再升學(xué)，而走向社會或進行職業(yè)教育，社會課題就是將日常生活實際中遇到的問題作為課題，通過探究調(diào)查，將生活中的科學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，針對學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生，開展了“初中生近視發(fā)病率及病因分析”的探究，在課堂上，讓學(xué)生了解掌握人視覺的形成和近視的產(chǎn)生的原因，然后讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，進行小課題調(diào)查活動，通過問卷和個案法相結(jié)合調(diào)查周圍學(xué)生的近視形成原因和保護視力的方法。通過一個個鮮活的數(shù)字和實例，總結(jié)得出學(xué)生應(yīng)重視近視問題，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。針對現(xiàn)在中學(xué)生喜歡吃小食品的現(xiàn)象，把學(xué)生分組，設(shè)計調(diào)查表，調(diào)查當(dāng)?shù)厥袌錾险诔鍪鄣哪讨破贰灨伞⒒鹜饶c、碳酸飲料等食品的安全性。調(diào)查的重點是食品是否超過保質(zhì)期限，是否注明廠名和批號，學(xué)生分工合作，每人完成某類食品的調(diào)查任務(wù)，小組匯總調(diào)查結(jié)果，提出改善食品安全的建議，進行全班交流，引起全班學(xué)生的共鳴，應(yīng)該抵制什么樣的食品；什么樣的食品有什么樣的營養(yǎng)成分；我們應(yīng)該吃營養(yǎng)食品，以此培養(yǎng)學(xué)生處理生活實際問題的能力。

五、評價語言在生物教學(xué)中的作用

教學(xué)中教師要有愛心、激情和奉獻精神，在探究過程中教師要用心去愛學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，多用有激情的鼓勵性語言對學(xué)生進行評價和鼓勵。比如，用“你真行”“思維很活躍”“你的設(shè)計很有創(chuàng)意”“你能比現(xiàn)在做得更好”等激勵性的陽光評語進行評價。現(xiàn)在的學(xué)生，更需要教師的關(guān)愛、尊重和你的理解。在評價時要尊重學(xué)生，不要輕易否定學(xué)生。例如，當(dāng)一個學(xué)生對某個問題不能解決正確回答時，教師千萬不能用鄙視的眼光或“你真笨”的語言來刺激他，而是用關(guān)愛的眼神說：“還要努力呀！聽聽別人是怎么回答的好嗎？”我相信那個學(xué)生會在最短時間解決這個問題。同時鼓勵學(xué)生開展自評和互評，體現(xiàn)學(xué)生不僅是探究學(xué)習(xí)的主體，而且是學(xué)習(xí)評價的主體，主要運用在做社會調(diào)查的課題上。比如，調(diào)查市場食品的安全性方面，學(xué)生通過對自己調(diào)查成果的展示后，讓學(xué)生先自評，說出自己的優(yōu)、缺點，然后大家進行互評。教師要結(jié)合探究目標(biāo)和探究活動的全過程，從全方位、多層次、多角度去評價學(xué)生的探究能力，通過評價，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

編輯 薛直艷

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