體驗式教學激活思想品德課

文趙亞軍

《義務教育思想品德課程標準》指出：“要注重學生的情感體驗和道德實踐。教師要善于利用并創設豐富的教育情境，引導和幫助學生通過親身經歷與感悟，在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，教師還要為學生提供直接參與實踐的機會，提高他們道德踐行的能力。”那么，如何讓學生在充滿活力的課堂中不知不覺地提高自己呢？通過實踐探索，我發現體驗式教學能幫助我們實現這一目標。

下面我就幾個案例來談談我的一些做法和思考。

一、創設情境，角色體驗

這種體驗最能激發學生的體驗熱情。學生通過扮演現實生活中的特定角色，體驗自己或活動中不同角色的心理或行為。

如，執教《與人為善》一課時，我設計了一個體驗活動“模擬表演——小明的遭遇”。

設計的情境是這樣的，“上完體育課的小明回到教室坐在自己的座位上，但褲子濕了，原來椅子上被別人灑了水……”如果你是小亮，遇到這種情況，你會怎樣做？請你表演出來，并把你的感受用一個詞寫出來。活動之后，讓同學們根據剛才的表演以及寫出來的“詞語”總結這次活動帶給我們的思考。同學們懂得了“己所不欲，勿施于人”的道理，也知道了今后要做到將心比心，換位思考。

二、貼近生活，情感體驗

粵教版思想品德七年級上冊有一課內容是《我和父母》。現在的初中生普遍來講自我意識和獨立意識都比較強，他們知道父母關愛他們，從理論上也懂得感恩父母，但就是落實不到行動上。面對這種現狀，我設計了一個體驗活動“不知道的世界——我的媽媽”。

同學們一般認為，不知道的世界只存在于科學的未解之謎中，或存在于遙遠的古代或者莫測的未來。但他們不知道，媽媽身上卻有我們不知道的世界。我設計了跟媽媽有關的20多個問題，讓學生去回答，如，媽媽小時候玩什么游戲？媽媽何時參加工作？在工作中受過什么獎勵？媽媽戴不戴眼鏡？如果戴眼鏡，多少度？這些問題有些是學生能回答的，但也有不少問題學生說不上來，但只要調查，便不難找到答案。而且，學生的收獲一定不只在這些答案本身。最后我們請學生把這次活動的真實感受寫下來，同時也讓媽媽寫下對這次活動的反應和建議。在這次體驗活動中，我們沒有寫一句“母愛是無私的，我們要感恩父母，尊敬父母，理解父母”之類的話，但通過活動，大多數學生都體會到了母愛的偉大，真實的情感體驗勝于長篇大論。

三、傾心交流，感悟體驗

引導學生將情感體驗過程中內心的真實感受大膽地用語言表達出來，強化正確感受，矯正過激或偏向的情緒，升華道德情感。

人教版九年級“做一個負責任的公民”一課中有一個內容是“勇擔過錯是負責任的表現”，這個道理學生都懂，但很難做到。在教學過程中，我設計了一個“心理游戲——勇于承擔責任”。

游戲規則是5位同學相隔一臂站成一排，班長喊一時，向左轉；喊二時，向右轉；喊三時，向后轉；喊四時，向前跨一步；喊五時，原地不動。當有人做錯時，做錯的人要走出隊列，并站到大家面前舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！”經班長允許后，回到隊伍，繼續游戲。通過游戲，使學生克服不敢或不愿認錯的心理障礙，學會說出“我錯了”，在整個活動中，師生、生生分享彼此的思考、見解和感受，引起情感共鳴，老師引導學生明白主動認錯并不會被人看不起，相反會更讓人尊重你。

四、開展活動，實踐體驗

在思想品德教學中，有些內容通過引導學生進行社會實踐活動效果會更好，使學生在做中學、學中行，從而在現實生活和交往過程中自我檢驗、自我評價、自主發展。

粵教版思想品德七年級上冊有一課是《師生情誼》，現在的師生關系普遍來說是民主和諧的，但真正理解老師工作辛苦的學生并不多，很多學生不理解老師的良苦用心。針對這一現象，我們開展了為期一天的支教實踐活動。學生每四人一組，承包一個班級的四節課，即每人上一節課。活動之后，學生紛紛說：“做老師真不是一件簡單的事情。”這種實踐體驗，遠遠比我們在課堂上給學生灌輸理論的效果要好很多。

總之，要想激活思想品德課，就要以學生的生活為基礎，讓學生從生活出發，把課堂還給學生，讓學生在有限的時間里擁有更多的活動時間和思維空間，讓學生在體驗中感悟，在感悟中反思，在反思中成長，從而促進學生良好品德的形成和發展。

編輯 謝尾合

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