再談培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

文/楊春雄

九年級是完成九年義務(wù)教育的最后一年，又恰是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的第一年，化學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)之年。在這一年里，時間緊，任務(wù)重，壓力大，要提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，不斷地激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？現(xiàn)在從以下幾方面論述。

一、利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)總有一定的好奇心，老師應(yīng)及時因勢利導(dǎo)，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的積極因素，從而讓學(xué)生對化學(xué)感興趣。這會直接影響教學(xué)效果，并對今后的教學(xué)有重大的意義。因此，應(yīng)努力上好“緒言”課。

上“緒言”課時，教師應(yīng)該用淺顯易懂的事例指出在日常生活、醫(yī)藥藥品的合成、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)實驗、國防建設(shè)中都應(yīng)用了許多化學(xué)知識。例如，“鐵為什么要生銹？鐵銹是什么物質(zhì)？為什么涂上油或者油漆就能防止生銹？”“為什么木材會燃燒？”“火箭為什么能上天？”向?qū)W生簡述“乙烯為什么能催熟？”等。這些問題目前學(xué)生是難以解答的，但能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。再通過對演示實驗“點燃鎂條”的仔細(xì)觀察，使他們更進(jìn)一步地感到化學(xué)并不是那樣的神秘莫測，而是一門研究發(fā)生在我們周圍的實際問題的科學(xué)。從而把他們引入奇妙的化學(xué)世界，強烈地激發(fā)他們對化學(xué)的喜愛之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、以精練語言，生動有趣的講解贏得學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)及時抓住學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。講課語言要準(zhǔn)確、科學(xué)、精練、生動、有趣，深入淺出。一些重點、難點不在于教師在該處多次重復(fù)，應(yīng)少而精，言簡意賅，切中要害。如，在講過濾的基本操作時，老師給學(xué)生指出實驗要點注意“三靠、兩低、一貼。”“三靠”是指漏斗頸緊靠燒杯內(nèi)壁，玻璃棒下端靠著三層濾紙一邊，傾倒液體的燒杯口緊靠玻璃棒。“兩低”是指濾紙比漏斗邊緣略低，濾液液面比濾紙邊緣略低。“一貼”濾紙緊貼漏斗壁。

在講核外電子排布的初步知識時，為了闡明“在多電子原子里，核外電子總是盡先排在能量最低離核最近的電子層上，然后由里向外，依次排在能量逐漸升高的電子層上；然而，失去電子總是先失去最外層上的電子。”我就形象地比喻“好像人穿衣服一樣，總是先穿最里面的，而脫衣服總是先脫最外面的。”頓時，課堂氣氛一下就活躍起來了。同學(xué)們對抽象的知識就能形象化而利于理解。教學(xué)中應(yīng)用恰如其分地比喻，就能使抽象、枯燥、無味的知識變得具體、生動、有趣，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

三、在教學(xué)中使學(xué)生經(jīng)常處于最佳心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)時的最佳心理狀態(tài)是學(xué)習(xí)有濃厚興趣的具體表現(xiàn)，它直接影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生較容易地或經(jīng)過艱苦的努力做出一道題，學(xué)生的心里總是很輕松愉快的。這時，他們對學(xué)習(xí)的勁頭就越來越大，興趣就越來越濃。相反，他們對學(xué)習(xí)就會感到厭倦。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也不例外。

教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)。著名的教育家裴斯泰洛奇指出：“任何良好的教育，都要求有像父母一般的眼睛，每天每時每刻都能從他們的眼睛里、小嘴上、臉頰上，很準(zhǔn)確地看出孩子心理狀態(tài)的各種變化。”這樣可隨時了解學(xué)生的心理狀態(tài)。同時，教師還要善于及時清除學(xué)生的不良心理狀態(tài)，善于控制學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。可見，教師的一種親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話語，一個肯定、表揚的手勢，都可能引起學(xué)生積極愉快的感覺，產(chǎn)生努力的責(zé)任感。相反，教師嚴(yán)厲的面孔、兇狠的目光、斥責(zé)的聲調(diào)，都會使學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生一種受壓抑甚至恐懼的情緒。

當(dāng)學(xué)生回答問題答錯了時，教師應(yīng)盡可能注意肯定回答的內(nèi)容中哪些方面是正確的，哪些方面是值得大家借鑒的，即使是全錯，甚至很糟糕，教師也決不能發(fā)火，責(zé)罵和諷刺學(xué)生，決不能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。相反，越是在他們學(xué)習(xí)困難的時候，教師就更應(yīng)該注意多鼓勵、多指導(dǎo)，使他們獲得學(xué)習(xí)有所收獲的喜悅。這樣，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。只有教師尊重學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會喜歡老師及其所教的學(xué)科。

四、利用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門科學(xué)。化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的教學(xué)中占有得天獨厚的優(yōu)勢。加強實驗教學(xué)，通過實驗幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識。

課堂上，教師應(yīng)該認(rèn)真、準(zhǔn)確、熟練地做好每一個演示實驗。這樣，學(xué)生會佩服老師，并對做實驗產(chǎn)生急切的心理。學(xué)生做分組實驗應(yīng)該在他們將預(yù)習(xí)報告交老師檢查后方可進(jìn)行。這樣，不僅可以避免實驗中的盲目性，還可以避免“照單拿藥”等不良現(xiàn)象，使學(xué)生順利地做實驗，如實地做好實驗現(xiàn)象的記錄，并按時地完成實驗報告。這樣，他們品嘗到了成功的喜悅，還可激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并從中掌握實驗基本操作和基本技能，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。

課余，給學(xué)生布置一些家庭小實驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，讓學(xué)生證明空氣的組成中O2約占五分之一（體積比），用老師發(fā)給學(xué)生的廣泛pH試紙測自家住房周圍土壤的pH，確定其酸堿度，設(shè)法改良酸性土壤，以利于植物的正常生長。學(xué)生獨自設(shè)計家庭小實驗除去“鍋垢”等。學(xué)生通過動腦、動手，對學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就高了，學(xué)習(xí)興趣就越濃了。還能有效地開發(fā)他們的智力。正如，我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

五、利用課外讀物，課外活動，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

老師應(yīng)向?qū)W生介紹閱讀一些適合他們知識水平的化學(xué)方面的課外讀物，組織學(xué)生開展科普活動，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐幕S、自來水廠等企業(yè)參觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)知識在人們生活、祖國現(xiàn)代化建設(shè)中的巨大作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。從而，他們就會主動自覺地努力學(xué)習(xí)，千方百計地克服學(xué)習(xí)中的種種困難，取得優(yōu)異的成績。

學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要心理因素。實踐證明，學(xué)生只要對學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣，他們就會興致勃勃地、深入地掌握知識，對克服困難具有足夠的意志力，信心和堅持性，學(xué)習(xí)就會有很大的收獲。實踐證明，學(xué)生對你所教的學(xué)科感到“有趣，有味，有奇，有惑。”那么，他們就會成為學(xué)習(xí)這門學(xué)科的佼佼者。這是我在教學(xué)中的一些體會。

編輯 謝尾合

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