大膽推進準社會化管理 積極開展自主式人文教育

李春林

［摘要］職業(yè)教育和班級管理,學校領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠矚，調(diào)整教學策略，要求在專業(yè)教育上把理論知識與學生的實踐緊密結(jié)合，把知識轉(zhuǎn)化成學生的能力，做到學以致用；注重學生的職業(yè)理想教育，提高學生的職業(yè)信心。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育班級管理變革

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0136-02

一、對傳統(tǒng)職業(yè)教育和班級管理的現(xiàn)狀調(diào)查

困擾職業(yè)教育發(fā)展有三“難”：招生難、教育難、就業(yè)難。職業(yè)中學的學生有三“多”：早戀多、網(wǎng)蟲多、厭學多。職業(yè)中學的老師有一“怕”：怕做班主任。有的老師無奈地說：如果不是學校的種種制度進行“管卡壓”，打死我一棍，我也不做班主任；實在逼我做，我干脆把班級搞得一塌糊涂，出了問題，領(lǐng)導(dǎo)自然就不敢再讓我做班主任了。在班級管理上，絕大部分采用普通高中傳統(tǒng)的管理模式，有的老師總結(jié)為“六字秘籍”：“恐嚇”“訛詐”“哄騙”。可是，這些秘籍在職業(yè)中學的班主任手中往往成了鈍器。導(dǎo)致班級管理難度大，效率低，師生關(guān)系緊張。

（一）經(jīng)典案例

鏡頭一：有一次在旅游英語課上，有不少學生沒有筆，有的連課本都沒有拿出來，更沒有記筆記的習慣，任課的王老師在講臺上講，坐在下面的學生中就有人小講，王老師脾氣溫和，有的學生干脆在課上哼起了歌曲，有的在耳朵上插進耳機，聽起了音樂；有把手機放在桌肚里玩游戲、發(fā)短信；有的一不做二不休，課聽得不耐煩，索性趴在桌上睡覺。王老師實在無法忍受就去管理，去批評，馬上會有一個最牛氣的張學生和王老師發(fā)生沖突，其他學生跟著起哄，課堂鬧得像一鍋粥，直到驚動了班主任和校訓處的人，事情才得以平息。師生關(guān)系緊張。甚至有的學生給老師起綽號，有的對老師出言不遜。老師們常常為此大傷腦筋。校長有令，任何人不得對學生無禮，不得把學生趕出教室，不得……條條禁令讓老師們束手無策。老師們最怕進課堂，最怕見到那令人頭痛的學生。

鏡頭二：課間校園里，早戀的成雙成對出現(xiàn)在林蔭小路上、操場上、餐廳里等地方，他們嬉戲親密，就是在教室里也常常緊挨著坐。學生中流行語：“沒有MEIMEI的就是非人類。”由早戀引起的矛盾，時常成為老師們最頭疼的事：打架、曠課等等。

鏡頭三：班級里的“網(wǎng)蟲”特別多，以至于“網(wǎng)蟲”成災(zāi)。用手機上網(wǎng)，放學后泡在網(wǎng)吧，有的住校生，夜不歸宿，在網(wǎng)吧包夜。有的學生的生活費絕大部分消費在網(wǎng)吧，有的拖欠網(wǎng)吧老板的賬，事情一直鬧到學校，等等。

（二）案例解析

為什么職業(yè)中學的學生會出現(xiàn)三“多”：早戀多、網(wǎng)蟲多、厭學多的現(xiàn)象呢？這主要與人們評價人的好壞優(yōu)劣的傳統(tǒng)觀念和思維方式有關(guān)。

通過在學生中調(diào)查，有70%的學生認為選讀職業(yè)中學實屬無奈之舉，自己的文化課太差了，與普通高中錄取的分數(shù)相差太遠，再加上普通高中的擇校生費用太高，以致家庭無法承受，家長又不愿讓孩子過早地走上社會，所以就選擇了職業(yè)學校。從中可以看出，學生的思想深處還存在某種誤區(qū)，認為讀普通高中光榮，讀職業(yè)高中無奈，前者將來能成為“白領(lǐng)”，而自己則只能屬于打工的。可見，人們推崇悠閑輕松體面的工作，而輕視又臟又累的體力工作，這種傳統(tǒng)觀念深深影響著人們的對人才的評價。這種觀念一開始就讓這批學生背上沉重的思想包袱，總覺得自己比同齡人矮了一大截。

當前職業(yè)中學盡管得到國家的大力扶持，但不同的學校、同一所學校的不同專業(yè)辦得良莠不齊，尤其是那些專業(yè)不強、很難就業(yè)的專業(yè)，學生看不到畢業(yè)后工作發(fā)展的前景，今后人生發(fā)展的空間，因此，當他們經(jīng)過許許多多的人動員之后，選讀了職業(yè)學校，而當他們發(fā)覺學校的實際情況與當初的宣傳出入較大時，他們心中就產(chǎn)生有一種被騙的感覺，甚至有的把這種感覺上升為一種強烈的憤恨，導(dǎo)致他們在學習和行為舉止上表現(xiàn)出種種不合常態(tài)，以此來發(fā)泄自己的不滿和絕望，有的干脆破罐子破摔。學校的聲譽也隨之一落千丈。

因此，職業(yè)中學的學生有三“多”：早戀多、網(wǎng)蟲多、厭學多的現(xiàn)象，我們不能一味地將責任全部歸結(jié)到他們身上，而是反思我們的學校辦學質(zhì)量，反思我們教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)，然后幫助他們查找原因，尋求對策，有針對性地加以引導(dǎo)。所以，社會、家庭、學校都應(yīng)對自己的教育負責，對自己的教育行為負責，對學生的職業(yè)前景負責。

二、教育策略

如何讓職業(yè)中學的學生朝著健康、自信、改變自我、成就夢想的方向發(fā)展呢？

從學校領(lǐng)導(dǎo)者角度來說，職業(yè)教育的生命力很大程度上取決于我們培養(yǎng)的人中有沒有創(chuàng)業(yè)人才。這就警示我們的職業(yè)教育應(yīng)該始終圍繞對社會、對學生發(fā)展有利這個中心。

第一，教師要在自己專業(yè)課上下工夫。正如美國著名教育家布魯納說的：“任何學科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握”。[1]145職業(yè)學校的課堂教學作為教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識、職業(yè)思想和職業(yè)技能的平臺，理應(yīng)體現(xiàn)、發(fā)揚、崇尚以學生為本的理念，教師與學生應(yīng)該過一種簡約、輕松而深刻、自由的精神生活，而不是目前許多教師理解的缺少學科特征的膚淺式快樂。中國當代教育家薛法根認為：“簡約就是以簡馭繁，發(fā)璞歸真，追求的是一種真、純、實、活的教學境界；憑借簡明的教學目標、簡約的教學內(nèi)容、簡化的教學環(huán)節(jié)、簡便的教學方法，實現(xiàn)省時高效的教學理想。”

第二，調(diào)整教學策略。教師要從實際出發(fā)，采取靈活的教學方法，掌握分寸，努力使自己全部的教學技能多樣化。尤其是職教老師，首當其沖的是教會學生實際操作的動手能力和職業(yè)知識，多種方法的運用，可以激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生興趣，使學生把教師提出的教學任務(wù)當作自覺行動，精神飽滿地學習、探索和追求。學生作為主體，在多種方法的教學活動中，自覺、自主地手腦并用，多種器官協(xié)同活動、認識與實踐相結(jié)合，創(chuàng)造性、獨立性得以充分發(fā)揮。創(chuàng)造活動是學生個性得到發(fā)展和完善的必要條件，只有在創(chuàng)造活動中，個人才能充分展現(xiàn)自己的需要、性格、知識和能力，展現(xiàn)自己的自覺性、主動性，積極性，才能在探索新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的過程中，實現(xiàn)對自身素質(zhì)的超越，從而逐步實現(xiàn)個性的完善。因此，教師選擇教學方法時，應(yīng)注意培育、引導(dǎo)、訓練每個學生的開發(fā)創(chuàng)造潛能的意識、方法和習慣。

第三，推行靈活的用人體制，建立人才儲備庫。根據(jù)學校發(fā)展策略，應(yīng)該廣泛地與專家、師傅們保持密切關(guān)系，讓他們?yōu)閷W校的專業(yè)發(fā)展提供強大的技術(shù)支援，彌補學校專業(yè)不強、不新的缺憾。學校可以邀請學術(shù)專家、企業(yè)家、行業(yè)高管等親臨校園，給學生舉行報告會，與學生面對面地交流，從而開闊學生的視野，激發(fā)職業(yè)信心。

從班級管理者角度來說，班主任是學校基層的管理者，是落實學校教育宗旨的執(zhí)行者，因此班主任必須創(chuàng)造性地開展工作。

第一，做好學生的心理醫(yī)生。心理專家認為：“一個人的心理狀態(tài)常常直接影響他的人生觀、價值觀，直接影響到他的某個具體行為。因而從某種意義上講，心理衛(wèi)生比生理衛(wèi)生顯得更為重要。”[2]21我們要把學生培養(yǎng)成有個性的人可以說每一個人都有最原始的成為富翁的夢想，都想讓自己成為受人尊敬、令人羨慕、讓追捧的“名人”。班主任要借助這個“支點”，適時巧妙地撬起沉睡的巨人——學生。選擇大量各行各業(yè)事業(yè)成功的名人傳記，指導(dǎo)學生進行廣泛地閱讀，并有計劃地開展讀書心得，讓學生談某人創(chuàng)業(yè)成功的事跡，讓一個個鮮活的名人成為自己學習的榜樣，來堅定自己從事職業(yè)的信心，激發(fā)自己干事業(yè)成就財富的豪情。

第二，在班級體制上，大膽推進準社會化管理。可根據(jù)本班專業(yè)特點，設(shè)立相應(yīng)的職能部門，改變傳統(tǒng)的班長、副班長、學習委員等建制，重新命名，如企業(yè)董事會、董事長、經(jīng)理、主管等等，讓班級模擬職業(yè)化，讓學生的學習生活思維職業(yè)化，從而體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。通過這樣的改制，給學生耳目一新的感覺。開放、民主、公平是現(xiàn)代社會企業(yè)制度文化的普遍趨勢。建立以提高學生主體參與的教學制度，是提高學生適應(yīng)社會企業(yè)制度文化的有效途徑。這種熏陶可以從學生在教學中的權(quán)利運用和責任落實中展開。從權(quán)利運用的角度看，要使學生具有課程設(shè)置和教育教學內(nèi)容選擇的參與、建議權(quán)，教師的選擇權(quán)，教育教學過程的監(jiān)督權(quán)，教育教學的評價權(quán)。從學生的責任來看，要使學生落實好自我管理、自我發(fā)展的責任、執(zhí)行教學制度的責任。以適應(yīng)和超越于當下社會企業(yè)制度文化發(fā)展狀態(tài)的學校教學制度及其良好的運行，將為學生學會如何處理個人與社會企業(yè)、個人與他人的關(guān)系提供范式、積累經(jīng)驗。

職業(yè)生活所擁有的體驗性、互動性情景，以及對其的理解和應(yīng)用，為職業(yè)人文教育的開展提供了生動的場景，開拓了以自然滲透和情感介入等方式實現(xiàn)文化傳承的途徑，打開了職業(yè)人文教育超越于灌輸式和精英貴族式教育的全新視野。職業(yè)生活又包含著豐富的默會性人文知識，對職業(yè)人文教育培養(yǎng)學生職業(yè)生活經(jīng)驗具有重要意義。“心靈的默會能力在人類認識的各個層次上都起著主導(dǎo)性、決定性的作用，在所有層次上，默會認識是人類獲得和持有知識的終極能力上的優(yōu)先性。”[3]

［參考文獻］

［1］［2］趙國忠. 教師最需要什么.南京：江蘇人民出版社，2008.

［3］郁振華.波蘭尼的個人知識論［J］.自然辯證法研究，2001，（8）.

［責任編輯：雷艷］