運籌學(xué)教學(xué)模式改革探討

鄭冀 丁勇 馬國普 劉一辛

［摘要］ 運籌學(xué)是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使運籌學(xué)的教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)。本文在分析運籌學(xué)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，從運籌學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的改革思路和措施。

［關(guān)鍵詞］運籌學(xué)教學(xué)模式教學(xué)改革

［中圖分類號］G521［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）02-0073-02

運籌學(xué)是一門研究如何有效地組織和管理人機系統(tǒng)的科學(xué)。運籌學(xué)是我校油料管理、營房管理等管理類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)運籌學(xué)的目的是領(lǐng)會運籌學(xué)解決實際管理問題的優(yōu)化思想，掌握分析和解決實際管理問題的能力。我們在教學(xué)過程中，往往忽略了運籌學(xué)的實踐性。如何改革教學(xué)模式，采取一定的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握運籌學(xué)的理論和方法，加強學(xué)生解決實際管理問題的能力，是我們在教學(xué)過程中應(yīng)不斷思考和探索的問題。

一、我校運籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

我校運籌學(xué)課程共60個學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容按照運籌學(xué)的各個分支展開，教學(xué)基本上是以授課教師講解為主，沒有上機實踐的學(xué)時安排。在教學(xué)過程中，采用了一些簡單的例題，著重加強了學(xué)生對運籌學(xué)各種算法的理解，忽視了對實際案例的分析和講解。教學(xué)手段采用了多媒體教學(xué)結(jié)合板書的形式。考核的方式主要依據(jù)期末考試的試卷。

在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠比較輕松地掌握運籌學(xué)中的方法；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般或是上課不認(rèn)真聽課的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，往往連考試都不能通過。大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)運籌學(xué)的目的和作用不明確。

通過對部分學(xué)生的問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：有學(xué)生覺得課程的吸引力一般，教學(xué)例題與實際生活的聯(lián)系程度不夠；也有學(xué)生認(rèn)為課堂上師生的互動程度不夠，不能調(diào)動他們上課的積極性；有的學(xué)生希望能加強案例教學(xué)和集體討論。

二、現(xiàn)有教學(xué)模式的分析

（一）教學(xué)目的不明確

長久以來，我們在運籌學(xué)課程的教學(xué)中存在重理論講解、輕實際應(yīng)用的傾向。教師講課時把運籌學(xué)各個分支的算法講得比較透徹，學(xué)生學(xué)了以后在解題過程中容易生搬硬套，缺乏對問題一般性的認(rèn)識，對于算法的實際應(yīng)用也不是很了解。這就使得我們的教學(xué)偏離了重點，學(xué)生只是學(xué)到了方法本身，沒有掌握如何運用這些方法來解決實際的管理問題。

（二）教學(xué)手段不豐富

我們目前采用多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合的方式。我們的多媒體課件往往比較簡單，不能動態(tài)地反映出運籌學(xué)中一些比較經(jīng)典的算法。對于一些方法的演算，學(xué)生只看了課件，印象不深刻。如何將多媒體課件與板書有效地結(jié)合起來需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)和提高。

（三）教學(xué)方法單一

多數(shù)教師在教學(xué)時喜歡采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講課的時候滿堂灌，一堂課就只是自己講。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候只是被動地去接受老師講的內(nèi)容，缺乏主觀能動性。教學(xué)應(yīng)該是教與學(xué)兩個方面，既要注重教師的“教”，也要注重學(xué)生的“學(xué)”。怎樣更好地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，這是我們在教學(xué)方法上要探索和解決的問題。

三、我校運籌學(xué)教學(xué)模式的探討與研究

（一）明確教學(xué)目的

運籌學(xué)作為管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)目的一定要明確。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)完以后往往記住了運籌學(xué)中各個分支內(nèi)容的算法，給出數(shù)學(xué)模型能夠進(jìn)行相應(yīng)的求解，對于模型適用于什么類型的實際問題，學(xué)生并不十分清楚。有的學(xué)生學(xué)完以后也不太明確運籌學(xué)這門課主要能解決哪些問題。

我們在教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生明確教學(xué)目的，了解運籌學(xué)的理論和方法的應(yīng)用范圍，走上工作崗位以后能夠?qū)W以致用。

（二）豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段

我們應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板加粉筆，對于公式的推導(dǎo)、數(shù)學(xué)模型的求解演算等，黑板書寫步驟清晰明確，學(xué)生看起來直觀明了。但板書也有其缺點，例如：課堂知識容量小，有些書寫過程浪費時間，需要演示的計算過程或圖形難以形象表示出來，不直觀，而多媒體教學(xué)卻能避免這些缺點。兩種教學(xué)手段各有優(yōu)缺點，將多媒體課件和板書結(jié)合使用，各自的優(yōu)勢互補，效果才能更加明顯。

多媒體課件的質(zhì)量對教學(xué)效果也有著很大的影響。運籌學(xué)的教學(xué)課件應(yīng)突出其課程特點，定性的內(nèi)容少，定量的內(nèi)容多。在一些具體的算法上，應(yīng)盡量動態(tài)化，使得演算過程條理清楚。我們還應(yīng)多收集實際案例，將其應(yīng)用于課件中。課件還要求要有藝術(shù)性，畫面應(yīng)自然大方，要有美感，使學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識。

（三）在教學(xué)過程中加強案例教學(xué)

目前在運籌學(xué)教學(xué)方法改革中提得最多的是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是以案例為教材，讓學(xué)生通過自己對案例的研究、分析、討論，并在教師的指導(dǎo)下，以認(rèn)識者的身份直接參與課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)成為師生雙向參與的學(xué)習(xí)過程。

通過案例教學(xué)可以將運籌學(xué)的理論、方法與解決實際管理決策問題結(jié)合起來，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過案例討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對方法應(yīng)用的理解。案例的選取在案例教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。選哪些案例，這個案例和教材中的哪一個或哪幾個知識點有聯(lián)系，如何分析，如何建立模型，如何解決問題，這些都需要教師在教學(xué)過程中不斷積累和加強。

（四）在教學(xué)過程中注重運籌學(xué)解題軟件的應(yīng)用，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)纳蠙C學(xué)時

運籌學(xué)課程實用性強，要求解的模型計算量大而且比較復(fù)雜。我們在教學(xué)過程中，既要使學(xué)生明白問題的由來，還要能夠分析問題、解決問題。傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有學(xué)生上機解題的環(huán)節(jié)，一些復(fù)雜的模型很難通過筆算來得出答案，因此，我們應(yīng)加強學(xué)生的應(yīng)用實踐。

在運籌學(xué)的教學(xué)中，我們首先是要定義問題，建立數(shù)學(xué)模型，模型建立以后要進(jìn)行求解。我們經(jīng)常使用算法來求解數(shù)學(xué)模型。算法是為了求解數(shù)學(xué)模型而執(zhí)行的一系列步驟。通常，獨立的步驟中又包括許多簡單而重復(fù)的數(shù)學(xué)運算。對于一些復(fù)雜的現(xiàn)實問題，直接用算法求解要耗費大量的時間，很難得出最優(yōu)解，我們需要借助計算機軟件，如：Excel、matlab等對模型進(jìn)行求解。計算機軟件求解模型應(yīng)該輔以上機實驗課教學(xué)，具體的操作還是以案例為載體。為此，我們需建立專用的實驗室，并根據(jù)每章的教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)案例，在每章的理論教學(xué)完后增加學(xué)生上機實踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）在教學(xué)過程中采取分組和布置大作業(yè)的方式，讓學(xué)生集體討論

在對學(xué)生的問卷調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為師生互動的時間比較少，希望加強交流。教師以講為主，學(xué)生在課堂上接受的知識有限，有的學(xué)生對有些問題還沒有完全弄懂，即使懂了，分析問題和解決問題的能力也有待進(jìn)一步提高。

討論是一種探究式的學(xué)習(xí)方式。通過集體討論，首先讓學(xué)生弄懂知識點，然后就具體案例來建立模型并通過相應(yīng)的算法進(jìn)行求解。整個過程不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，還提高了學(xué)生的團隊意識、合作意識。為了使集體討論取得較好的效果，教師可隨機抽取小組成員來講解，根據(jù)回答情況給予平時成績。

（六）改革考核方式

考試是檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握情況的一種有效的形式和手段。我們傳統(tǒng)的考核方式是兩個小時的閉卷考試，單憑兩個小時的考卷并不能客觀地評價學(xué)生對知識掌握和運用的真實情況。有的平時學(xué)得比較好的學(xué)生由于想拿高分，考試時比較緊張，往往考試結(jié)果并不理想。為了全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以采取由出勤、課堂討論和課后作業(yè)、閉卷考試等相結(jié)合的方式來評定學(xué)生的最終成績。根據(jù)情況確定出閉卷考試和其它幾項占總成績的比例，最后得出綜合的成績。這樣不但能評價學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況和應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

要上好運籌學(xué)這門課，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等方面進(jìn)行改革。本文所探討的新的教學(xué)模式已經(jīng)初步應(yīng)用于我們的運籌學(xué)教學(xué)過程中，取得了一定的效果，在以后的教學(xué)中還應(yīng)不斷總結(jié)和提高。

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［責(zé)任編輯：左蕓］