設置有效性問題,激活語文課堂

文/任鵬超

所謂有效性問題是指能夠促進課堂教學發展，促進學生與文本的對話，促進學生的體驗與感悟，使學生獲得思想啟迪，得到人生感悟，受到心靈震撼，與文本產生共鳴的問題。語文教師如果能在認真研讀文本、了解學生的基礎上，針對教學重點設置有效性問題，就能夠“牽一發而動全身”，激活語文課堂，增強語文教學的實效性。

一、長期以來語文課堂教學的問題設計中存在的問題

1.問題設置簡單，面面俱到

教師自己沒有認真研讀文本，在課堂上設計的問題把握不住教學重點，為了追求課堂的表面熱鬧和花哨，設置一些過于簡單、瑣碎的問題，沒有一個明確的中心。學生甚至不必思考，就在師生的一問一答中，學生被前者鼻子走，思維得不到發展，教學目標也不能達到。

2.泛泛而問，甚至步步為營

部分教師設置的問題過于寬泛，甚至步步為營，針對課文內容一句一問，個別的甚至是教師說前半句，讓學生回答后半句，極不利于鍛煉學生的思維，也收不到什么教學效果。

3.問題甚至過難，超越學生的認知水平

教師備課時只顧查資料、讀文本，以為自己講解得越深越好，忽視了學生的認知水平和理解能力，設置的問題過大過難，學生無所適從，不知從何談起。所以，教師不停地“啟”，學生就是不“發”，反而抹殺了學生的創造力，澆滅了學生的學習熱情，挫傷了學生的信心。

二、提高語文課堂問題的有效性

《義務教育語文課程標準》指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。……