體育教學中的有效備課和講授

文/何亞茹

在社會發展改革中，人類要從事各種活動就要有一副強健的身體，所以強身健體已經引起大家的重視，越來越多的人重視體育鍛煉對人類生存的重要性。

初中階段的體育課堂，已經把體育課納入中考必考科目，其成績計入中考成績，這就更引起人們對初中體育課程學習的關注。學生對于體育課程的學習也較之以前更加重視。在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發揮引導作用？如何上好每一節體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？

以往體育課堂都是學生圍繞教師，圍繞操場，圍繞器材，傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標。體育課堂知識因太抽象，學生有時并不能真正理解其意思，動作要領不到位，甚至損傷自己的身體，學生學得乏味，課堂效果不佳。新課改要求體育教師樹立學生是主體意識，關注每一位學生，將學生的全面發展放在首位。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面需要準確了解。有效備課和有效講授已經被眾多體育教師重視。

有效備課要求教師首先考慮學生的實際水平、接受能力和情緒狀態，關注每位學生的體能和體育基本技能的差異對教材內容重新選擇、組織和排序，確定教學內容考，安排教學目標，減少無用功，使每一位學生都能有在自身條件下平等地參與體育訓練的機會，也就是說教師要用教材而不是教教材。

學習的興趣，在于信心的支持，學生對體育課的興趣，同樣需要教師的鼓勵，初中體育課的教學，雖然大多是體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解，有效講授首先要能夠吸引學生注意，采用教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以，在課堂教學活動中有必要在課堂教學時首先讓學生明確教學目標和重難點，可有效保持與學生能力相適應的“教學節奏”，這種節奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。在講授重點內容時，故意稍作停頓或語氣加重，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，有效講授在某種程度上決定了課程的順利進行，因此，教師應保證課堂教學有條理、簡潔，并且要預先準備好與之有關的材料。

總之，在初中體育課堂教學中，教師要調動學生參與體育課學習的熱情，引導學生積極參與到體育教學實踐中去，真正把初中體育課堂的有效性貫徹到實處。

編輯 韓 曉