如何提高中學生的英語運用能力

文/于秀杰

包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息交流的英語，是一門實踐性很強且非常注重實踐過程的課程。教學時必須把學生置于語言應用的活動中去感知、理解和操練。在教師的引領中學會模擬交際到真實交際，其目標是提高學生的英語運用能力。

一、優化會話環境，激發學習興趣

由樂學到善學是教師對每一門課程最起碼的要求，英語教學不例外。教師都知道語言環境是形成學生能力的重要手段。一是在室內設置英語墻報，包括英語畫刊、英語畫廊等。二是教學中師生之間、學生之間課內外經常用英語會話。三是課堂上運用掛圖、投影儀等情景。另外，學生還可以用英語扮演角色教學小話劇排練等。所有這些都能充分發揮學生的思維和想象，調動學生的學習積極性，同時學生有了自我提高的動力。

二、優化教學內容，實踐語言“內化”

1.在英語教學實踐中，優化教學內容的真正目的是使其“內化”

決定教學的成敗決不能只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練的程度，是否會應用。“應用”就是“內化”。誠然，在課堂教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容與教學手段。力爭做到操練、運用并舉的教學過程，使學生在整個教學活動中達到強化，在強化的過程中讓學生有成功感。

2.活化教材，使教材內容生活化

要想使教學內容具有親切感，教師必須促使學生對書本語言產生濃厚的興趣和強烈的親切感，以達到學生的主動探索欲望。因此，創造性地鉆研教學內容，活化教材，使教材內容生活化是非常必要的。一是必須充分利用和創設情景。充分發揮語言情景、實物情景、聲像情景的優勢來激發學生的學習興趣。使每一堂教學學生都能入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂活動輕松愉快地進行。二是優化教學過程。英語能力的提高必須把重點放在提高學生語言運用上，必須回到書本的讀、背的強化識記上，在此基礎上從操練向運用飛躍。而想要達到其目標，學生的動腦、動口、動手的能力應該得到全面提升。如，開展一些豐富多彩的比賽活動，如，閱讀、講故事、唱歌等。

三、教學中要樹立學生對英語學習的信心

對于剛剛進入初中的學生來講，盡管他們對這門新的語言課充滿了好奇，但是，由于這種年齡階段的孩子對事物認識的能力還不完備，因此在學習過程中，一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到打擊。在這種情況下，老師要做到“因材施教”，在愉悅中培養學生的自信心。

編輯 王團蘭