提高小學低年級數(shù)學計算教學的有效措施

文/吳淑芳

摘 要：小學數(shù)學基礎教學內容之一就是計算教學，并且計算教學也是小學低年級基礎教學的重要組成部分。低年級學生身心發(fā)展特征和學習特征要求教師在教授計算教學時應采取符合學生特點的有效教學措施，從而使小學數(shù)學教學效果良好。

關鍵詞：計算教學；小學低年級；計算能力

提高小學低年級學生數(shù)學計算能力是我國小學數(shù)學教育的基本任務之一，這不僅直接影響著小學生的數(shù)學能力，還影響了學生數(shù)學思維發(fā)展的能力。因此，在小學階段應加強學生的基礎教育，并為后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

一、小學數(shù)學計算教學的重要性

1.數(shù)學素養(yǎng)之一

小學數(shù)學計算教學不僅僅是數(shù)學的基本組成成分之一，也是數(shù)學學科應該具有的基本素養(yǎng)之一。可以說，每個人首先接觸的數(shù)學都是和計算教學有關的。

2.有利于培養(yǎng)學生的能力

數(shù)學計算教學本身就具有邏輯性和嚴謹性等特點。因此，學習數(shù)學計算能力可以提高學生的學習能力，也可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解題嚴謹性，有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，也有利于學生形成正確的數(shù)學思想觀。

3.數(shù)學學科的基本組成成分

計算教學之所以在小學教育中具有如此重要的地位，是因為其在數(shù)學教育這一系統(tǒng)中就占有重要地位。無論是在國家教學目標還是在課程教學目標中，其都有著重要作用。

二、計算教學的措施

有效的教學措施可以提高教學質量和效果。在數(shù)學計算教學中運用科學、恰當?shù)慕虒W措施，不僅可以激發(fā)學生有意義學習的興趣，提高學生學習的效果，也為學生學習更高層次的數(shù)學思想和數(shù)學方法奠定了基礎。下面分別通過案例來分析計算教學的各項有效措施。

1.創(chuàng)設情境

這里的創(chuàng)設情境是指創(chuàng)設數(shù)學教學情境，創(chuàng)設數(shù)學情境可以創(chuàng)設數(shù)學故事情境、數(shù)學生活情境或者數(shù)學個性化情境等。

案例：小學數(shù)學《一位數(shù)與一位數(shù)相加》的新授課教學設計：

情境：老師給學生創(chuàng)設一個生活場景，去商店買文具。老師扮演商店店長角色，向學生介紹商品，將學生拉進所創(chuàng)設情境。老師：這里有大家需要的文具嗎？學生：有！老師：想得到文具，同學們要先完成與商品價值相應的題目。（出示上節(jié)課復習內容）老師、學生共同完成復習這一教學環(huán)節(jié)。老師：向學生展示商品及商品價值，讓學生表述出商品有關信息。學生：鉛筆1元一支，橡皮5角一塊、鋼筆4元一支……老師：有哪位同學可以告訴老師，如果我5元錢，我可以買到哪幾種文具？（講授新知識并提出問題。）學生1：5支鉛筆。學生2：2塊橡皮和4支鉛筆。學生3：1支鋼筆和2支鉛筆。老師：同學們的表現(xiàn)非常好，那下面布置一個任務，每個同學與自己的同桌一個扮演超市店長一個扮演顧客來買賣東西。（鞏固練習）老師觀察學生，并對學生實踐過程中的問題進行記錄。老師：同學們今天老師的東西賣得有錯嗎？學生1：有。學生2：沒有。老師：那今天和老師一起學習開心嗎？學生：開心。老師：那同學們今天學到了什么啊？哪位同學愿意和老師分享？學生回答。（課堂小節(jié)，總結一節(jié)課學生的表現(xiàn)以及講解在實踐中存在問題，并允許學生提問。）老師：一節(jié)課結束，布置作業(yè)。（布置作業(yè)）

上面的案例，是以創(chuàng)設數(shù)學生活情境所設計的數(shù)學新授課教學環(huán)節(jié)。一般而言，數(shù)學新授課包括復習引導、講授新課、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)五個方面。商店買東西這個情境不僅與生活密切相關，也與數(shù)學密切相關，這一教學設計遵守了理論聯(lián)系實際的原則，將數(shù)學與學生生活聯(lián)系在一起，不僅培養(yǎng)了學生的實踐動手能力，也使學生理論知識得到增長。

2.注重動手能力

在傳統(tǒng)數(shù)學計算中重視更多的是計算結果，而忽略了計算過程推理，學生數(shù)學計算能力發(fā)展只偏重于計算的速度與準確率方面。在新課標的要求下，更加重視學生對計算過程的理解，使學生了解計算方法，從而達到舉一反三的學習效果。

3.激發(fā)學生的學習動機

數(shù)學計算教學某種程度上來說具有機械性和呆板性。因此在計算教學中，激發(fā)學生學習動機就成了很重要的步驟。任何有意義學習都必須建立在學生具有有意義學習心向基礎上才能完成。

4.制造錯誤教學

創(chuàng)設教學情境可以是正確教學情境，也可以是錯誤教學情境。一般錯誤教學情境會利用在講授新課和鞏固練習兩個環(huán)節(jié)。例如在《兩位數(shù)減一位數(shù)》中，教師故意將13-4與14-3的結果寫錯，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并向教師提供錯誤依據并給出正確答案。這個過程，可以創(chuàng)設病人看病情境，病人便是錯誤的題目，醫(yī)生便是學生。在這一過程中，教師起指導作用。創(chuàng)設錯誤教學情境，可以讓學生充分了解自己錯誤的“病因”，也可以防止學生再犯類似的錯誤，提高學習效率。

計算教學在小學中的重要作用是毋庸置疑的，因為計算不僅僅貫穿整個小學數(shù)學教學，還是生活中不可缺少的技能之一。因此，加強小學計算教學就成了小學數(shù)學基礎教學中的重中之重。在小學計算教學中還應注意將各種教學措施有機結合，根據學生學習的不同特點合理運用。

參考文獻：

陸軍.提高小學低年級數(shù)學計算教學的有效措施［J］.新課程：上旬，2013.

編輯 馬燕萍