在綜合實踐活動中培養學生主體性

文/鄭巖

摘 要：學生是綜合實踐活動中的主體，學生通過參與各種活動，親身實踐，自主探究獲取知識。在綜合實踐活動中要立足學生實際情況設計教學活動內容，激發學生主動性，體現學生主體性。

關鍵詞：主動性；興趣；探究

綜合實踐活動是多種主題、多種活動形式、多種探究方法的綜合，旨在讓學生通過各種活動，親身實踐，積極探究，從中獲取有用的知識和豐富的學習經驗。綜合實踐活動與傳統的教學活動相比有著本質上的區別，綜合實踐活動中學生是活動中的主體，學生在實踐活動中主體性得到充分體現，自主性得到充分發揮，從而有效地改變了傳統教學活動模式，使學生真正自覺參與到學習活動中，并從中學有所知、學有所獲、學有所悟。為使學生在綜合實踐中的主體性得以切實體現，教師在綜合教學實踐活動的教學設計中可以從以下三方面入手：

一、激發和保持學生的學習興趣和求知欲是教師的第一要務

興趣是學生學習最好的原動力。在深化教育改革的今天，良好興趣的培養和維護顯得更加重要。綜合實踐活動積極提倡學生從日常生活當中發現并能選取自己感興趣的事物作為探究學習的對象，而不是讓教師進行選題或刻意安排。（這種以尊重學生興趣為導向的學習方式也體現了今后高考改革的方向。）

在日常的綜合實踐活動主題確定中，在注重以學生為主體的同時，教師也需密切聯系學生的實際生活情況和并結合已有的實踐經驗，從學校及學生的現有情況出發，設計、開展系列主題實踐活動。把學生身邊看得見、摸得著的問題上升為綜合實踐研究的對象，這樣有鮮活感的“接地氣”的研究對象學生更樂意接受，故而更能進一步激發學生自主探究的興趣。

如，在《我身邊的老建筑》活動中，教師提醒學生在每天上學、放學途中，留意身邊自己感興趣的老建筑，看一看能否發現它們背后的故事，然后再讓學生通過記隨筆的形式，把自己的感悟記下來，最后通過教師的指導生成小組要研究的問題。這樣做能讓學生體會到活動是自己選擇的活動，研究的問題是自己發現的問題，他們帶著強烈的好奇心和興趣要把問題弄清楚，把活動開展好。再通過組織考察老建筑、去圖書館、檔案館、電腦室查資料、走訪專家學者，為學生搭建積極探究的平臺，營造濃厚的學習探究氛圍，充分調動起學生的學習興趣，使他們積極開展活動，在活動中不斷實踐、不斷創新。

二、立足學生實際情況設計教學，激發其主動性

中學生隨著年齡的不斷增長，主動發言積極參與課堂互動的熱情反而會逐漸降低。因為在不斷成長與學習的過程中，中學生的心理日趨成熟，他們的個人自我意識逐步增強、思想變得相對比較獨立、學習興趣不是很容易就能被激發起來，學習主動性也明顯降低。而且，網絡化社會的快速發展使他們的信息量不斷擴充，同時隨著獲取信息渠道的寬泛便捷，使學生眼界更加開闊，至使一般的教學設計都很難吸引他們的眼球。

長期以來，我們許多教師在設計教學活動時沒有充分考慮學情，沒能從學生的根本需求出發，兼顧他們的興趣和感受。在設計教學時缺乏學生主動性的體現，學生往往沒能真正參與到活動的設計、實施和評價中去，這樣不利于保持學生的興趣。綜合實踐活動課有著其他學科不可比擬的優勢，其主題設計具有多樣性、靈活性的特點。教師要抓住綜合實踐課的優勢，積極搭建一個學生自主選題、自主設計研究過程和方式等的平臺，不斷地尋找培養學生自主意識和自主能力的途徑，探索培養學生自主意識和自主能力的方法。

如，《我身邊的老建筑》活動，就是我們從了解學生喜歡的游玩和探秘等活動中生成的主題。讓學生在綜合實踐活動課上討論，自主制訂活動方案，利用綜合實踐活動課和課后業余時間相結合實施活動方案，通過不斷實踐、不斷修訂調整，再實施再修訂，讓學生切實參與到主題活動的設計策劃、實施和評價反思總結中。

三、發揮研究性學習平臺作用，努力使學生形成一種積極的、主動的、自主的學習態度

綜合實踐活動特別強調活動過程中學生的親身經歷和自我體驗。注重學生在探究活動中發現自我、完善自我，不斷提升自我的學習過程。教師要在綜合實踐活動中發揮積極指導作用，努力為學生創造主動參與探究活動的機會，幫助學生不斷進行正確的自我成長。通過《我身邊的老建筑》主題活動，學生對身邊老建筑及其背后的故事特別感興趣，常常向老師或長輩詢問，不少學生還積極通過網絡或書籍查詢資料，解決自己關心的問題。如，帥府組的學生，利用周末的時間參觀了張氏帥府并用攝像機詳細記錄了參觀過程；中山廣場組的學生對廣場周邊的六個老建筑都拍攝照片，到市檔案館查閱80年前的歷史老照片進行對比：火車站組的學生對火車站的過去和現在發揮的作用及它在人們心中的地位都做了詳細的調查?？梢?，探究過程的體驗將給學生帶來很大的樂趣，在增強學生的自信心和進取精神的同時，培養了他們自主探究的好習慣。

在不斷地實踐探索中我們發現，利用綜合實踐活動培養學生學習興趣和主動性是教師的職責所在，同時，通過綜合實踐活動，使學生主體性更進一步地得到加強和深化。

編輯 王團蘭