基于校企共建工程中心的研究生導師團隊建設與實踐

晏磊+王偉東+王彥杰

摘要：從研究生導師團隊的優勢與建設理念出發，明確了團隊建設的內容與措施，并從團隊的完善、交流機制的健全、教學與科研實力的夯實、團隊文化的打造以及管理制度和考核獎勵機制的健全等方面指出了研究生團隊建設優化的路徑，旨在為構建水平高、實力強的研究生導師團隊提供參考和借鑒。

關鍵詞：導師團隊；工程中心；校企共建；研究生

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0084-03

研究生導師的水平是決定研究生培養質量的關鍵因素[1]。長期以來，我國研究生培養實行導師負責制，這一制度曾起過積極的作用[2]。但是，隨著社會經濟和科學技術的發展，學科間的交叉、滲透、聯系越來越緊密和頻繁，需要導師具備多學科知識和理論。同時，隨著研究生招生規模的不斷擴大以及研究生個性需求的日益多樣化，需要增強導師力量和對研究生的因材施教[3-4]。因此，傳統的研究生導師負責制已經不能完全適應當前研究生的教育形勢，成為制約研究生綜合能力提高的一個關鍵問題。

在這種情況下，推行導師團隊建設成為新時期研究生培養的客觀需求。研究生導師團隊是由少數知識互補而又相互關聯、為實現特定的目的而承擔相應責任的研究生導師組成的小組，它具有目標明確、優勢互補、分工協作、績效顯著的鮮明特點。近年來，為了促進科技產業化，充分發揮企業、高等學校人才、科技及實驗設備的優勢，國家和地方政府在部分具備一定條件的（科研能力較強的）企業和高校中設立了一批工程技術研究中心[5]。寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心是經黑龍江省教育廳立項資助，由黑龍江八一農墾大學與哈爾濱世宏環保工程有限公司共同籌建的集研究、產業化于一體的科技創新單位。本研究以校企共建工程中心為平臺，構建了微生物學專業研究生教學團隊，開展了實踐，取得了一定的認識和建設成效。

一、基于校企共建工程中心的研究生導師團隊的優勢

（一）有利于研究生的高質量培養

高水平的導師隊伍可有力促進研究生培養質量的提高，而基于校企共建工程中心的研究生導師團隊由不同職稱、學歷、職業層次的人員組成，改變了過去單一導師指導下帶來的知識面、專業領域過窄、個人精力有限的缺陷。研究生可以從每位導師那里接觸到相關學科不同的研究方向、研究思路以及研究方法，甚至跨學科的有關知識，拓展知識面，擴大學術視野；研究生還能從學習內容、科研方法等方面吸收每位導師的精華，擺脫導師負責制下的思維定式，開闊學術視野，拓展研究思路，促進學術創新。基于校企共建工程中心的研究生導師團隊中企業導師占有較大比例，這些導師大多是企業的總工程師、技術骨干等，他們熟悉企業對人才的素質要求及專業相關產品的市場需求，擁有生產一線的工作經歷、經驗以及強大的社會關系。因此，研究生可從企業導師那里獲取實踐技能、社會經驗以及開拓精神。導師團隊中的某一導師外出進修、培訓、參加學術交流、開展合作研究時，團隊中其他導師仍然可以進行指導，從而保證研究生科研、教學培養的連續性。

（二）有利于提高團隊導師的業務水平

基于校企共建工程中心的研究生導師團隊由相關學科領域的專家、教授、工程師等組成，具有良好的學緣和年齡結構。團隊導師之間學術交流頻繁，思想溝通及時，知名度高、實力雄厚的學術帶頭人經驗豐富、視野開闊、基礎扎實，可以把握科技前沿、產業政策、科研布局、學術方向；中老年導師教學科研經歷豐富、熟悉學生情況、善于做學生工作、實踐閱歷充足，可以營造良好的學術氛圍，構建良好的師生關系；年輕導師學歷層次高、精力充沛、思維敏捷、充滿激情、敢于嘗試、勇于創新，可以帶來科研活力、學術創新。不同層次、年齡的導師在工作生活中不斷切磋與交流，促進了彼此知識面的擴大、知識的更新、思路的拓展、靈感的激發，最終提高自身的教學與科研水平。基于校企共建工程中心的研究生導師團隊可以有效地形成“傳、幫、帶、導”的良好氛圍，使研究生導師團隊更加合理和完善。

高校導師和企業的導師緊密協助與配合，實現了教學與實驗實踐資源的共享，高校導師可以方便地從實驗室走向實踐生產，將教學理論與科研理論在實踐中進行驗證摸索，從而獲得新的啟發，為教學和科研提供強有力的現實支撐；企業導師則可以充分利用高校實驗室的教學資源，將自己的新想法、新構思在實驗室進行小規模的驗證，從而進一步夯實自己的理論知識，提升自身的技術水平，為企業的實踐生產和技術開發提供重要基礎。

（三）有利于提高科研成果的產出效率

隨著經濟社會以及科學技術的飛速發展，各學科之間的交叉越來越廣泛與深入，新的學科方向、技術、方法不斷產生，打破了依靠單一學科進行科技研發與成果轉化的思路，而以學科交叉為基本點，采用不同視角、手段、層次的系統化立體化的科學研究思路已經成為熱點。基于校企共建工程中心的研究生導師團隊的成員具有不同的學科背景、研究領域、工作方向，有基于基礎理論研究的，有基于應用基礎研究的，有基于應用研究的，有基于工程實踐研究的，在縱向上可以形成系統化的研究體系，在橫向上可以構成寬廣的研發平臺，從而實現師生思考角度、思維方式、理論知識、技術手段的有機結合與融會貫通。師生的科研不再是單打獨斗，而是在綜合大平臺與交叉學科體系中進行，可以及時解決在實驗思路、方法、儀器等方面遇到的問題，實驗結果的統計與分析以及文章、專利、標準、研究報告的撰寫也能快速進行，有力地縮短了科研的研究周期，減少了科研的不必要投入，提高了師生科研成果的轉化效率和水平。同時，研究生在團隊導師的培養與熏陶下，在高校實驗室與企業生產實踐的鍛煉下，可以吸收導師的學術精華、道德素養，有效地提升自己，使自己擁有更寬、更深、更精的知識水平與技能，無形中提高科研成果的產出效率。

二、基于校企共建工程中心的研究生導師團隊建設的理念

基于校企共建工程中心的研究生導師團隊建設要遵循以人為本、務實進取、學習創新、協作共贏的理念。以人為本就是以導師和研究生為本，不僅要考慮個體的共性，還要充分考慮每個人的個性，使團隊的群體管理和個體管理保持和諧統一。目標是要在所有利益相關者之間建立起互尊、互信、互愛和互助，使彼此的物質和心理需求都能夠得到最大限度的滿足[6]。務實進取就是要求團隊導師具有扎實的專業知識和業務技能，在科研和研究生培養過程中要嚴肅認真、樂于奉獻、積極進取、敢于擔當、居安思危、高瞻遠矚、腳踏實地，不斷提升自我，做研究生健康成長的指導者和引路人。學習創新要求團隊導師及時把握科研和教學的前沿和最新成果，加強學習，掌握不斷發展的觀念、技術、制度、市場和管理方法，力求將更多的新知識、新技術、新思想和創新思維融入科學研究和研究生培養過程中。協作共贏要求團隊導師具有強烈的使命感、責任感、榮譽感、協作意識和奉獻意識，充分發揮各自的專業特長和人格魅力，在導師與導師之間、導師與研究生之間建立密切的協作關系，結成生態位互補與合作的利益共同體。

三、基于校企共建工程中心的研究生導師團隊建設的路徑與探索

（一）確立合理的研究生導師團隊結構

要完善導師團隊的組成結構，導師團隊應由不同從業領域、不同學科專業、不同知識層次、不同專業特長以及不同年齡大小的人員組成。在從業領域上，要以校企共建工程中心為依托，集中相關的高校教師和企業的技術人員，以科學研究和成果產業化為目標，組成理論與實踐有機結合、實驗室與生產基地無縫對接的教學科研團隊。團隊的成員在學科專業上，既有偏重自然科學領域的人員，又有側重工程技術領域的人員；在學歷層次上強調博士、碩士學位的教師相結合；在人才來源上，既要立足自主培養，又要積極引進海外優秀人才；在職稱層次上應以高級、副高級和中級等不同層次的教師相結合；在年齡結構上，應該以老中青相結合，中年和青年人員為主。

黑龍江八一農墾大學寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心積極實行人才培養和引進政策，積極鼓勵教師攻讀博士學位、千方百計吸引包括海外人才在內的人員加盟。導師團隊現有成員30人，其中省教育廳新世紀優秀人才、省高校科技創新團隊首席專家1人，校級師德標兵2人，校級優秀教師8人。團隊中具有高級職稱教師20人，中級職稱教師10人。團隊導師60%具有博士學位，全部擁有碩士學位，50歲以上導師1人，40—49歲導師15人，40歲以下導師14人，擁有海外經歷的教師5人。成員來自中國農業科學院、中國農業大學、蘭州大學、哈爾濱工業大學、西北農林科技大學等科研院所和高校，學科覆蓋了農學、環境工程、能源工程、微生物等。

（二）健全研究生導師團隊的交流機制

學術交流是把握科技前沿，啟發創新思維，形成新思路、新觀點的有效載體。團隊堅持每周例會制度和每月學術交流會，周例會由研究生匯報研究進展和講解相關文獻，并展開交流討論；月學術交流會由相關導師講解學術前沿與課題進度，同時進行討論。堅持每年邀請5—l5名國內外著名學者來中心進行學術交流，定期不定期外出交流。導師及研究生外出參加各類學術會議累計達80余人次，進行會議報告20余人次，發表會議論文40余篇，進行poster展示20余人次，其中1篇poster獲第十四次全國環境微生物學術研討會“優秀Poster三等獎”。

（三）夯實研究生導師團隊的教學與科研實力

教學與科研相輔相成，科研有利于深化教學，教學也可以成為科研的動力。通過科研活動，導師可以了解科學前沿，不斷增加專業知識，并及時將新知識補充到教學內容中去，從而有效提高研究生的培養質量；課堂教學內容是科研活動的理論基礎，教學過程還能為導師帶來許多寶貴啟發和實踐經驗。近年來，寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心根據教學團隊創建的理念，構建了包括教學為主和科研為主的創新型教學團隊，有力地促進了教學和高素質研究生的培養。經過建設，形成了由省新世紀優秀人才、杰青和教授、博導等組成的高水平“寒區農業廢棄物資源化綜合利用團隊”。該團隊2006年成為校級微生物學教學團隊，2012年入選黑龍江省高等學校科技創新團隊。近年來，團隊共計承擔科技支撐、863計劃、星火計劃、948項目、省攻關、農墾總局攻關等國家、省部、廳局級科研項目50余項，10人次獲得國家自然科學基金資助；發表的學術論文被SCI、EI檢索40余篇。團隊已成為國內從事生物質資源綜合利用與環境領域教學與科研的一支富有生機的力量。團隊積極參與課程與教材建設，打造了包括發酵工程、生物化學、微生物學等在內的校級視頻公開課，編寫了《發酵工程》、《微生物學》、《生物化學與分子生物學》等多部教材。團隊以工程中心為依托，圍繞農業廢棄物資源化綜合利用實踐要素，建立了發酵工程校內基地和堆肥車間，并在黑龍江省肇東市宋站鎮牛糞生物處理及有機肥廠、黑龍江省克山農場奶牛小區牛糞處理及生物有機肥廠、黑龍江雞西市滴道區蘭嶺鄉多種經營公司大型沼氣工程、黑龍江依安縣豐林村大型沼氣工程設立了實踐基地。

（四）打造學術民主創新和傳承的團隊文化

團隊的文化建設包括加強研究生及導師組成的科研師生團隊的凝聚力建設，要發揮導師的家長作用和兄長作用，在情感上促進學生更好地融入集體。倡導學術面前人人平等的理念，形成開放的學術氛圍，營造學術民主的文化氛圍。構建和諧的科研氣氛和傳承團隊的創新精神。通過每周的學術沙龍，進行學術交流，進行思維碰撞，激發科研熱情。通過科學研究增加研究生的社會責任感和榮譽感，錘煉健康的學術道德。將對學生的思想品德教育滲透到研究生培養的各個環節中，重視對研究生世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生在提高業務素質的同時，思想道德素質、人文素質和身心素質都得到提高，以便將來能夠更好地融入社會和回報社會。

（五）健全研究生導師團隊管理制度和考核獎勵機制

通過建立健全科學有效的管理制度和考核獎勵機制來保證研究生的培養質量和師生科研團隊的有效持續運行。團隊成員為著一個共同的目標而聚集在一起，需要有相應的規章制度進行管理。要明確導師的崗位職責、權利與義務，防止管理專斷或僅停留在個別決策造成的不應有的損失。團隊負責人及各導師相互配合，相互監督，積極參與研究生的指導工作。此外，要建立導師團隊的評價激勵機制，通過定期檢查團隊成員的工作執行情況，對優秀的團隊成員實行獎勵，及時糾正可能出現的錯誤，對未完成既定任務的成員給予相應的懲罰。

團隊先后出臺了包括中心管理總則、中心實驗室運行管理條例、中心學術委員會工作條例、中心日常管理制度、中心儀器設備管理與使用制度、中心實驗室財產管理制度、中心安全管理制度、中心教學實驗學生須知、中心學風建設條例、中心壓縮氣體（劇毒、易燃、易爆、腐蝕、助燃）鋼瓶管理規定、中心易燃易爆危險品管理制度、中心業績獎勵辦法等一系列的規章制度與工作條例，為團隊的高效運行提供了保障。

四、基于校企共建工程中心的研究生導師團隊建設的效果分析

基于寒區農業廢棄物資源化綜合利用工程技術研發中心的研究生導師團隊建設促進了研究生培養質量的提高，研究生創新實踐能力顯著增強。近年來，中心95%的研究生深入生產實踐基地，接受生產一線技術骨干的指導，積極進行創新創業訓練。近3屆研究生共發表學術論文30篇，其中SCI、EI收錄論文4篇，申請專利5項，獲黑龍江省研究生教育創新計劃2項。研究生考博率達20%，學生當年就業率在95%以上。團隊的建設帶動了相關專業和學科的發展，微生物學科被列為校級重點學科，生物技術專業為校級重點專業，生物學獲得一級學科碩士授權點。

參考文獻：

[1]苗青.導師在研究生培養中的作用[J].中國研究生，2008，(7).

[2]張意忠.論導師團隊建設對研究生培養質量的提高[J].江西師范大學學報：哲學社會科學版，2009，(1).

[3]侯金才，王濱，張翠香.組建導師團隊培養創新型研究生[J].衛生職業教育，2010，（5).

[4]趙海濤等.淺析高校研究生團隊導師制的內涵與積極作用[J].職業時空，2010，（6）.

[5]楊滌心.發揮工程技術中心優勢創新研究生培養模式[J].陜西教育：高教版，2009，(9).

[6]丁政，張光宇.企業軟實力結構模型的構建與解析[J]. 科學學與科學技術管理，2007，(7).

收稿日期：2013-04-22

作者簡介：晏磊（1981—），男，湖北大悟人，黑龍江八一農墾大學生命科學技術學院副教授，博士，主要從事微生物發酵研究。

基金項目：黑龍江省學位與研究生教育教學改革研究重點項目“以校企共建工程中心為依托的研究生創新培養模式探索”（JGXM-HLJ-2011094）