試論思政課實踐教學的滿足路徑——以秦皇島職業技術學院為例

楊穎

（秦皇島職業技術學院，河北秦皇島066100）

實踐教學即在思想政治理論課教師組織下，為實現思想政治理論課教育教學目標，根據既定的教學計劃，利用直觀鮮活的圖像、案例、情境等，激活學生學習的主動性、積極性，使學生通過調研、研討等方式直接參與教學活動，感知社會，體驗人生，實現“教化”與“內化”、“知”與“行”相統一的一種教學模式。實踐教學是理論課教學的延伸和有益補充，《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）中也進一步強調：要完善實踐教學制度，要從本科思想政治理論課現有學分中劃出2個學分，從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展本專科思想政治理論課實踐教學，要探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環境保障、確保不流于形式，各類博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等有教育意義的場所，要對開展思想政治理論課實踐教學實行免票。有效的實踐教學能夠啟發學生思維，增強學生自主分析問題和解決問題的能力，提高學生的參與意識和參與熱情，增強學生學習的積極性和主動性，為今后的工作和再學習打下良好的基礎。近兩年來，我院以建設國家級骨干院校為契機，大力推進思想政治理論課的建設和改革，在思政課實踐教學方面也做了一系列嘗試。

一、落實思政課實踐教學經費，制定思政課實踐教學計劃

在我院新一輪課程改革的推動下，學院領導對思政課教學改革尤為重視，多次到思政教學部進行調研，了解實踐教學的需求和開展情況，聽取教師意見，并在每學期專門劃撥經費，專款專用，為實踐教學的開展做了充分的物質保障。同時，思政部教師認真鉆研，制定了適合我院學生特點的實踐教學計劃，其中《思想道德修養與法律基礎》以精品課建設為依托，專門制定了12學時的課外實踐教學環節。

二、建立思政課實踐教學基地

教學基地是實踐教學的重要依托。目前實踐教學基地主要由校內和校外兩部分構成。校內實踐基地主要進行了三方面的探索：一是與我院計算機系合作，以機房作為實踐基地，方便實踐活動的開展。將特定章節移至計算機房講授。通常教師先布置相關研討題目，學生利用網絡進行相關信息的搜索，以小組討論的形式形成自己的觀點，最后小組代表進行系統總結發言。這樣既提升了學生搜集信息的能力，又提高了學生學習的積極性和主動性；二是將思政課貼近專業課并為專業課服務，發揮思政課的主渠道作用。如我們嘗試思政課與專業課相結合，思政課教師深入專業進行調研，了解專業培養方案，在授課過程中，盡量列舉與本專業相關的案例，在組織策劃活動時與本專業結合起來，甚至我們還嘗試將思政課延伸至體育課的操場上，通過思政課教師與體育課教師的密切配合，既達到了鍛煉身體的目的，又提升了學生的素質和修養。三是設置了用于學生活動的教學基地。為了更好地發揮實踐教學的作用，學院給學生專門配備了專門多功能教室，用于學生話劇的排練、演出以及辯論賽、演講比賽的開展。在校外實踐基地方面，我們還多方面聯系了山海關長城博物館，讓學生了解中華民族優秀的傳統文化，培養學生的愛國主義情懷。

三、以學生為主體，豐富實踐教學內容

實踐教學的主體是學生，在實踐教學的研究與嘗試過程中，我們始終堅持以學生為本的原則，讓學生在學中做，在做中學，不斷豐富實踐教學的內容，形成了以“課內實踐教學為主，課外實踐教學為輔”的教學理念。在課內實踐教學方面，我們主要嘗試了以下幾種模式：1.研討式實踐教學。主要通過課上教師的講授，提出問題，學生結成小組進行討論，得出結論。2.展示性實踐教學。教師布置相關展示性題目，學生課下搜集整理資料，課上由學生自行組織活動。如在講授思政課概論時，每次課前利用五分鐘左右的時間讓學生進行一周新聞播報，學生不僅要陳述新聞事實，還要對其進行評論，這樣既增強了學生的政治敏感性和敏銳度，又提升了學生分析解決問題的能力。在思修課的教學實踐中，當講到愛國主義一章時，我們讓學生制作有關愛國主義的ppt（介紹家鄉的傳統文化、介紹一個中華民族的傳統節日或介紹一項非物質文化遺產），讓學生了解中華民族優秀傳統文化，明確愛自己的國家要愛自己國家的傳統文化，引導學生愛國要從身邊小事做起。在講授家庭生活中的道德時，我們組織了“我愛我家——家庭道德劇場”活動，讓學生身臨其境，進行角色轉換，親身體味如何處理與父母和家庭成員的矛盾，如何自覺承擔家庭責任。在課外實踐教學方面，主要以社會實踐的方式展開。如思政課概論的實踐教學，在講到馬克思主義中國化理論成果的精髓一節時，我們安排學生去秦皇島聚賢人才市場進行調研，了解企業對人才的需求，寫出調研報告，并制定符合自身特點的學習規劃。在講授第八章第一節中國特色社會主義經濟時，我們要求學生以自己所在的村鎮進行新型農村合作醫療的調查研究，并撰寫調研報告。

四、提升思政課教師素質，為實踐教學作保障

教師是思政課實踐教學的組織者和引導者，教師對實踐教學的把控能力是成功的實踐教學的有力保障。各位思政課教師專程到各兄弟院校進行調研考察，學習和借鑒他們在實踐教學中的先進經驗；利用每周四下午業務研討學習，集體備課。各位教師暢所欲言，將自己在課程建設以及實踐教學中的方法進行交流，提升業務能力和水平；各位教師還以精品課建設為依托，不斷豐富實踐教學的內容。

[1]《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）.

[2]李強.高校思想政治理論課實踐教學若干問題解析[J]學校黨建與思想政治教育2007（3）：31.