探究計算機專業技術人才培養的問題和對策

祁邨邨，李紅

（南陽醫學高等專科學校，河南南陽473061）

一、計算機專業人才培養面臨的困難

滿足社會所需要的計算機專業人才不夠準確，知識結構不合理，造成絕大多數計算機專業的畢業生，就業時困難出現的主要原因。一般來說，理論基礎方面較為扎實的學生應是用人單位的首選，但許多用人單位卻反映，雖然計算機專業的畢業生具備的專業知識滿足企業對人才的要求，但是由于這些人才缺乏團隊合作精神，同時交流能力和動手能力普遍低下的情況，是以不被企業所錄用是許多畢業生存在的現象。經過我們對企業的走訪調查，了解到當前計算機專業的絕大多數畢業生都存在著解決問題的能力不強、對自身行為的約束力有待提高以及對工具的使用及方法的掌握還不夠成熟等一系列問題，其專業特色不夠明顯，因此缺少競爭力。

二、計算機職業教育存在的問題

在計算機行業教學的規劃中，比較凹顯的問題是開設的課程不僅多而且比較雜，許多課程都是比較陳舊的課程，知識太過于老化。教學的方法同樣存在著問題，雖然老師們時常重重復復的強調實踐的重要性，但是大多數任課教師采用的是在課堂上傳授知識，然后讓學生在課后上機練習，因而出現理論和實踐的脫節現象非常嚴重。在實踐的內容及其方法上，由于對書本知識的了解和掌握過多的強調，而忽視了與實際應用相結合。擁有一定的項目開發能力和實踐經驗的技術應用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學生不但沒有實踐經驗更加缺乏項目開發的能力，造成這些主要的原因更多的是因為我們在教學過程中缺少有針對性地強化學生項目開發的實踐環節。在教學過程中我們都在強調一定要注重實踐和實訓課的開設、注重學生能力的培養，但是，對實踐與實訓課程的設置上缺少科學性，只是簡單的把理論課程、實踐和實訓劃定一個比例，而且還統一規定有些課程的理論以及實踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現了實踐以及實訓所取得的效果沒有那么明顯。

三、計算機專業人才培養的新思路

3.1 確立良好的課程體系

相應的課程建設應用一個較為合適的課程體系來引導，精心鍛造與其對應的專業課程。剛開始的時候，對IT行業所需要的人才方面進行長期和各個方面跟蹤考察，接著了解他們對于人才的需要來做出充分、細致的解析，把自己所設的課程和高校設置本專業的特質相結合，設計出適合現代化的、多樣性、特色鮮明的教學及其考核的體系，建立專業方向細化與課程內容豐富的課程體系，從而實現專業體系的優質化，讓畢業去向分層和經過專業分層的學生能夠選到最適合自己發展的課程。

3.2 加強實踐環節培養學生的實踐創新能力

以教師講授為中心是以往的教學方式，學生以被動學習接受為主，而且沒有從事實踐和科研的機會，自然而然無法鍛煉其能力，因面臨就業的壓力所以無法真正安心的完成能體現學生教學實踐能力和科研的畢業設計，導致了沒有辦法發揮出預定的作用。讓學生早點參與到科研的實踐中，充分的調動學生的創造性，從中拓展其知識面，就應該加強以實踐與科研為中心，具體措施如下：1.反復的強調課程設計以及綜合設計性試驗的重要性。對于實踐性比較強的課程應該開設課程設計，有綜合性設計性實驗的同樣也應該開設實驗課程，使學生綜合應用所學的知識在教師的指導下，完成教學任務。讓學生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實際可行的解決方案，這是以任務驅動的方式，培養學生實際解決問題的能力。同時，教師也要加強學生的考核力度，這樣才能讓學生認真嚴肅地完成有關的實驗，然后提高實踐的能力。2.加強院校與企業的合作。一些公司希望學生有相對應的工作經歷，但事實上許多的本科畢業生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計算機專業本科的畢業生的時候，不想對于剛剛工作的學生投入那么多培養的成本。因此，要讓學生在在學校期間能夠得到真正的技能訓練，為畢業后的就業打好基礎，可以通過讓企業把培養學生的時間提前到畢業之前，與有意向的企業，可以建立長期合作機制。3.培養學生健全的人格。沒有創新人格，就很難充分發揮人的創新潛能，健全的人格是堅忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機結合，也是創新型人才所表現出來的整體精神風貌。因此，進行學術知識、能力、技能培養的同時，還要多給學生進行心理的疏導，注重創新人格的培養，開設有關的講座，還有在學生平時的學習、生活、實踐以及科研活動中，要注意培養學生的挫折能力和承受能力，以及和團隊合作、與別人溝通的能力。

3.3 “多層次”人才培養模式的基本思想

培養應用型人才為主是“多層次”人才培養模式中的基本思想，同時兼顧讓有志于研究工作的學生可以選擇繼續深造，在低年級根據特長、愛好對學生進行專業分層。學生在選課的時候就會向自己所選擇的專業方向聚攏，同時，對高年級的學生畢業之后是考研還是直接就業進行畢業去向的分層，然后制定不一樣的培養計劃。具體思路為：一年級以計算機專業基礎課和公共基礎課為主，讓學生為將來的考研、就業等學習能力打好了堅實的基礎。在一年級的課程結束后，按學生自身的興趣以及需要來進行專業方向的分層培養。

3.4 “多層次”人才培養模式的實現

應絕大多數用人單位人才的需求，應以普遍合適用人單位需求的教育作為培養的目標，培養擁有成熟的技術以及理論用到實際的生產生活中的技能型人才，努力為社會培養綜合素質較高、適用面較強的人才，以培養出用人單位所需的人才。

四、結束語

當前，計算機專業人才的培養面臨著很大的困難，轉變人才培養的觀念，適應大眾和市場的需要，是作為計算機人才培養的各院校要做的，人才培養模式從原來的學術型、研究型向應用型和工程型轉變，與此同時，也要兼顧一些想要繼續攻讀學位，而且有志于從事研究工作的學生。

[1]吳振國.計算機專業人才培養模式研究與探討.濰坊教育學院，2013,5.

[2]王聯國,郭小燕.計算機專業人才培養模式的創新思路,甘肅農業大學,2014，9.