淺談高中英語教學方法的轉變

文/劉俊

摘 要：人教版的高中英語教材，在教學的內容、教學方法、課后練習等多個方面都是按照新課標規定的課程性質和理念來進行的。面對新的教材，教學方法也應該根據教材做一些同步的改變。簡單介紹了在教學實踐過程中總結的一些教學方法的改變、體會和感悟。

關鍵詞：人教版；高中英語；教學方法

在接觸新教材之前雖然有過一些培訓，但是要想在課堂上做出有效的教學調整，必須對人教版的高中英語教材有深入的了解。新教材與以往的老教材比起來，適應了新時代的變化需求，具有自己的特色。首先在教材編寫上，新教材更多的是關注人文情懷；在教學內容上，課程內容更貼近當代社會生活，富有較強的時代氣息，視野開闊，信息量大。綜合性強，涉及的知識面廣；在教材設計上，體現了統一性，不再是單個的框架模式。新教材無論是在內容還是編排上都有很大的進步，更加適合現代的課堂教學，同時也為教師提供了更多時間和空間來轉變教學方法。

一、靈活使用教材，主次分清

針對人教版教材特點，信息量非常大，涵蓋的知識面也非常廣，涉及多種學科，除了要求教師在備課方面多下功夫外，在課堂上的教學要充分利用教材資源，而且要有側重點。雖然人教版高中英語新教材的Learning Tip板塊獨具匠心，提供了豐富的英語學習技巧和策略資源，但是在實際的教學中，有些教師覺得該板塊不夠有序系統，不用該板塊，沒有充分利用這些寶貴的資源。教師可以把Learning Tip板塊的內容靈活地貫穿于教學過程中。因為知識量多，教師要分清哪部分是需要重點講解的，哪部分是需要簡單講解的，哪些是學生自己練習的，哪些是需要了解的。充分利用教材，揚長避短，在教學中取其精華的教育方式和內容，提高學習的效率。因材施教，不拘一格，使教學更“活”、更“實”。

二、注重培養學生自主學習、自主探究、自主創新的能力

例如，在語法項目板塊，教材中的語法項目以一定的情景呈現，首先由學生自己發現新的語法現象，再由教師引導他們歸納出語法形式和功能，并加以運用。這樣可以培養學生自主學習觀察的能力。

其次，在教學實踐中，教師要善于創設與話題相關的情境，激勵和發展學生的思維，使其養成發現問題、分析問題、解決問題的良好習慣。

最后就是在練習模塊，這個階段就應該屬于半控制的訓練。這個練習并未提供明確的表達指向，而是留出足夠的空間讓學生做創造性發揮，不僅檢驗了學生對目標語法的認知，而且讓學生獲得了成就感。

總之，教師在教學過程中要充分合理地利用教材資源，講課內容主次分清，使之更好地適應具體的教學實踐和學生的學習需求。在課堂上創建情景，激發學生的學習興趣，使他們更有信心地學習英語，并養成良好的英語學習習慣，形成有效的英語學習策略，為學生的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻：

俞巧云.人教版高中英語新教材Learning Tip板塊的教學研究.福建基礎教育研究，2012（10）.

編輯 馬燕萍